更兒童的課程：階梯式課程的深度實(shí)施

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	陳瑾
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 幼兒園/學(xué)前教育中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567524798	出版時(shí)間：	2015-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“作為教育者，我們始終關(guān)注兒童的心靈世界，站在兒童的角度去思考問(wèn)題，希望培養(yǎng)的學(xué)生不僅掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，還能從不同課程的學(xué)習(xí)中獲得生活的智慧，成為能夠靈活運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的人?！薄丁案鼉和钡恼n程》全面展現(xiàn)了一所以“轉(zhuǎn)識(shí)成智”為核心的“智慧型學(xué)?！睘閷?shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)做出的努力。書(shū)中介紹了該校如何通過(guò)階梯式課程的優(yōu)化，營(yíng)造倡導(dǎo)自由的思想環(huán)境和追求智慧的校園氛圍；如何通過(guò)豐富多彩的課程，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的靈性，激發(fā)他們獨(dú)具個(gè)性的智慧；如何通過(guò)課程準(zhǔn)入重塑“務(wù)實(shí)”、“尚智”的辦學(xué)特色，以務(wù)實(shí)的課程策略建構(gòu)“尚智”的特色學(xué)科與階梯式課程，展開(kāi)深度實(shí)施，并通過(guò)“L-ADDER”課程評(píng)估工具展開(kāi)評(píng)價(jià)與反思。其中學(xué)科框架建設(shè)和課程的審議、實(shí)施與評(píng)價(jià)等部分都提供了豐富詳實(shí)的案例素材，具有極高的系統(tǒng)性、真實(shí)性和實(shí)踐參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　楊四耕，曾在小學(xué)、初中、高中任教十余年，后求學(xué)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系，現(xiàn)任職于上海市教育科學(xué)研究院。專攻學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)校整體課程規(guī)劃以及高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉，創(chuàng)立了“一頁(yè)紙教學(xué)法”，一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校因此而改變。陳瑾，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)校長(zhǎng)，現(xiàn)任上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)校長(zhǎng)。曾獲教育部西部校長(zhǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)、長(zhǎng)江三角洲教育科研工作先進(jìn)個(gè)人、上海市優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)、上海市“十佳”中青年校長(zhǎng)提名獎(jiǎng)、區(qū)青年學(xué)科帶頭人、區(qū)青年骨干校長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室主持人等榮譽(yù)。主持了上海市規(guī)劃課題“小學(xué)階梯式智慧型課程的設(shè)置和實(shí)施研究”、“L-ADDER課程評(píng)估工具的開(kāi)發(fā)及其使用研究”、“走上智慧成長(zhǎng)的階梯——優(yōu)化階梯式課程的實(shí)踐研究”等多個(gè)市級(jí)研究項(xiàng)目，出版了《階梯式課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施》等著作。

圖書(shū)目錄

前言/ 1

第一章內(nèi)在的力量：特色學(xué)科建設(shè)框架/1
第一節(jié) 學(xué)科：特色課程的“培植園”/2
一、課程是有方向的 /2
二、課程是“立方體的”/6
三、課程是活躍的 /9
第二節(jié) 學(xué)科：有效教學(xué)的“固著點(diǎn)”/14
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“脾氣”/14
二、讓教學(xué)有“跡”可循 /18
第三節(jié) 學(xué)科：快樂(lè)學(xué)習(xí)的“試驗(yàn)田”/21
一、領(lǐng)略學(xué)科的“優(yōu)雅氣質(zhì)”/21
二、把握學(xué)科學(xué)習(xí)的“獨(dú)特風(fēng)度”/23
三、關(guān)注切實(shí)的學(xué)法指導(dǎo) /26
第四節(jié) 學(xué)科：專業(yè)成長(zhǎng)的“自留地”/35
一、讓每一個(gè)人充滿力量 /36
二、讓靈魂進(jìn)駐課堂 /42
三、放大團(tuán)隊(duì)的“思維”/45

第二章站在高處：課程準(zhǔn)入的“覺(jué)醒”/52
第一節(jié) 課程準(zhǔn)入的條件 /52
一、讓課程融入此時(shí)代 /53
二、讓課程再塑辦學(xué)特色 /54
三、提供“更兒童”的課程 /55
第二節(jié) 特色“課程秀”的魅趣 /62
一、秀“中心”/62
二、秀“要點(diǎn)”/63
三、秀“特色”/64
第三節(jié) 課程審議的運(yùn)作 /66
一、成立課程審議小組 /66
二、明確課程審議理念 /66
三、民主協(xié)商課程審議 /67
四、總結(jié)反思課程審議 /67

第三章讓“心”活起來(lái)：務(wù)實(shí)的課程策略 /68
第一節(jié) 增：讓課程豐富起來(lái) /68
一、增熱點(diǎn)，逗興趣 /69
二、增動(dòng)態(tài)，堵疏漏 /70
三、增任務(wù)，提能力 /71
四、增實(shí)踐，求創(chuàng)新 /73
第二節(jié) 刪：讓課程趨向合理 /75
一、刪陳舊，適發(fā)展 /75
二、刪繁復(fù)，得簡(jiǎn)約 /76
三、刪乏味，貼生活 /80
四、刪低效，創(chuàng)品質(zhì) /84
第三節(jié) 改：讓課程不斷完善 /85
一、改目標(biāo)，促發(fā)展 /85
二、改內(nèi)容，合學(xué)情 /87
三、改教法，鋪坡度 /90
四、改學(xué)法，重指導(dǎo) /92
第四節(jié) 優(yōu)：讓課程更加精致 /94
一、優(yōu)結(jié)構(gòu)，顯特點(diǎn) /94
二、優(yōu)過(guò)程，做精細(xì) /96
三、優(yōu)策略，增實(shí)效 /100

第四章幸福來(lái)敲門：優(yōu)化課程實(shí)施 /105
第一節(jié) 課程研修：以“更兒童”的名義 /105
一、醞釀設(shè)計(jì)：用“價(jià)值”說(shuō)話 /106
二、教師談話：根據(jù)什么設(shè)計(jì)課程 /112
三、支持學(xué)習(xí)：在課程中“沖浪” /115
第二節(jié) 課程協(xié)商：對(duì)話的“化學(xué)能量”/119
一、主題統(tǒng)籌：學(xué)科整合的“課程環(huán)”/120
二、項(xiàng)目分解：各司其職的“課程表”/121
第三節(jié) 課程分享：快樂(lè)地與內(nèi)心交流 /126
一、互補(bǔ)式分享：吸收的學(xué)問(wèn) /127
二、階梯式分享：過(guò)你的生活 /131
三、欣賞式分享：溫暖的力量 /138

第五章提升“正能量”：L-ADDER課程評(píng)估工具 /142
第一節(jié) 我們的評(píng)價(jià)理念是什么 /143
一、增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性 /143
二、提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 /144
三、提高課程執(zhí)行力 /144
四、引領(lǐng)學(xué)生智慧發(fā)展 /145
第二節(jié) 我們的評(píng)價(jià)工具是什么 /145
一、“L-ADDER”課程評(píng)估的架構(gòu) /146
二、“六維度”評(píng)估指標(biāo) /147
第三節(jié) 我們?cè)鯓邮褂迷u(píng)價(jià)工具 /148
一、管理部門的分工與運(yùn)作 /148
二、評(píng)價(jià)表的使用與優(yōu)化 /151
三、任務(wù)單的設(shè)計(jì)與優(yōu)化 /154
四、質(zhì)量監(jiān)控的若干做法 /156
五、特色評(píng)價(jià)的探索 /173
六、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè) /185
七、教學(xué)反思與分享 /186

后記/190