高校學前教育專業(yè)課程與教學研究

培養(yǎng)卓越幼兒園教師　打造學前教育專業(yè)品牌　張 俊 顧榮芳 高　妙 3
學前教師教育的政策導向與本科教育改革 虞永平 16
“順應(yīng) ”與“ 引領(lǐng) ”
——對高師學前教育專業(yè)課程設(shè)置與社會需要之關(guān)系的思考 王海英 24
構(gòu)建科學的學前教師教育新體系 虞永平 33
課堂生活中的“受壓迫者”及其救贖 王海英 40
試論實踐取向的高師學前教育專業(yè)課程改革 原晉霞 47
“教育”概念的研究性教學案例 黃　進 55
對高師《兒童游戲》課程教學的思考 邱學青 60
懸置與深入
——關(guān)于“質(zhì)的研究方法”教學的思考與實踐 劉晶波 65
《學前教育科學研究方法》課程教學的改革 邱學青 72
對學前教育專業(yè)音樂技能課程的思考 杜悅艷 78
《學前兒童美術(shù)教育》課程建設(shè)的探索 孔起英 86
目 錄
價值與立場
課程與教法
目錄
2 高校學前教育專業(yè)課程與教學研究
試論高師本科人才培養(yǎng)方案修訂中的主要挑戰(zhàn)與對策
——以學前教育專業(yè)為例 顧榮芳 張世義 139
美國高等教育對我國學前本科創(chuàng)新教育的啟示 鄭　荔 149
“扎實”與“聯(lián)通”
——美國本科課程設(shè)計對高師學前教育專業(yè)的啟示與反思 王海英 157
淺析美國學前教育專業(yè)課程設(shè)計及課堂教學的特點
——以音樂教育方向為例 季　玥 166
對澳大利亞莫納什大學學前教育本科教學模式的借鑒與反思 陶　瑩 173
基于幼兒學習特點的學前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學思考 杜悅艷 孔起英 92
論原生態(tài)藝術(shù)及其對普通高校藝術(shù)素養(yǎng)課程教學的啟示 王　麗 100
以“研究性學習”為導向的學前教育專業(yè)實踐類課程改革初探
張永英　郭良菁 109
高師學前教育專業(yè)學生教育實習過程的研究
——問題關(guān)注的視角 顧榮芳 張世義 119
著眼于“專業(yè)承諾”設(shè)計第一次集中專業(yè)見習 郭良菁 129
見習與實習
比較與借鑒
3
感悟與分享
國家精品資源共享課之教學要義
——以《學前兒童健康教育》為例 顧榮芳 185
How to Manage Children’s Behavior
——關(guān)于國家雙語課程“兒童社會性發(fā)展與教育”主教材選定的說明 劉晶波 194
完善國家規(guī)劃教材，促進教材體系建設(shè) 虞永平 邱學青 許卓婭 200
以學定教 享受教學
——“十佳教師”對學前教育專業(yè)研究性教學的反思 王　麗 　黃　進 206
建設(shè)高水平“研究方法”教學團隊　提升“研究型幼兒園教師”培養(yǎng)質(zhì)量
原晉霞 高　妙 邱學青 214
新手教師教學成長的動力、定力和助力 王玲艷 222
在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐
——對全國大學生“挑戰(zhàn)杯”指導工作的反思 王海英 229
學前教育本科教學管理的探索與思考 張　俊　郭媛媛 236
附錄1：
南京師范大學學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案（2014 年修訂）（中文版） 242　
附錄2：
南京師范大學學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案（2014 年修訂）（英文版） 254