交際型日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法

譯者的話
本書的編撰目的及結(jié)構(gòu)＼野田尚史著、張麟聲臥
緒論　關(guān)于交際型日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的宏觀設(shè)想
　　 ＼野田尚史著、張麟聲譯＼
 第1節(jié)　內(nèi)容概要
 第2節(jié)　滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
 第3節(jié)　獨(dú)立于日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
 第4節(jié)　從無(wú)明確目標(biāo)的語(yǔ)法到自成體系的語(yǔ)法
 第5節(jié)　從重視正確性的語(yǔ)法到行之有效的語(yǔ)法
 第6節(jié)　從千篇一律的語(yǔ)法到滿足各類學(xué)習(xí)者需要的語(yǔ)法
 第7節(jié)　從重視句法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法到重視表述功能的語(yǔ)法
 第8節(jié)　從以形式為基礎(chǔ)的語(yǔ)法到以功能為基礎(chǔ)的語(yǔ)法
 第9節(jié)　小結(jié)
第一部分　關(guān)于交際型日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的基本思路
第一章　有助于交際活動(dòng)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法＼小啉美櫧、唐玉紅譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要?！　〉?節(jié)　目前的語(yǔ)法教學(xué)
　第3節(jié)　教材里出現(xiàn)的口語(yǔ)表達(dá)方式
　第4節(jié)　對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的重新審視
　第5節(jié)　在初級(jí)階段不必學(xué)習(xí)“命令形”
　第6節(jié)　在初級(jí)階段不必學(xué)習(xí)“／r形容詞的否定形”
　第7節(jié)　『～っ□り(だ)』并不是一種便于使用的形式
　第8節(jié)　在初級(jí)階段就應(yīng)該掌握的『～□いとす(動(dòng)詞否定敬體)』
　第9節(jié)　小結(jié)
第二章　獨(dú)立于日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　　＼白川博之著、陳臻渝譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　從“學(xué)習(xí)者的角度”出發(fā)構(gòu)建日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的必
　第3節(jié)　與學(xué)習(xí)者的角度格格不入的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法
　第4節(jié)　不考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)角度的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法
　第5節(jié)　拘泥于日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法的思維定式
　第6節(jié)　構(gòu)建從實(shí)際交際的必要性出發(fā)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　第7節(jié)　應(yīng)根據(jù)以用法為單位的原則來(lái)確立語(yǔ)法項(xiàng)目
　第8節(jié)　構(gòu)建按需所取、循序漸進(jìn)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　第9節(jié)　構(gòu)建防患于未然型的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　第10節(jié)　小結(jié)
第三章　重視學(xué)習(xí)者習(xí)得過(guò)程的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　　?。芴镏姓胬碇?、曹金波譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　初級(jí)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)能力之間的距離
　第3節(jié)　“授受關(guān)系表達(dá)方式”的分解教學(xué)
　第4節(jié)　為聽話者著想
　第5節(jié)　“被動(dòng)關(guān)系表達(dá)方式”的分解教學(xué)
　第6節(jié)　初級(jí)階段學(xué)習(xí)者必學(xué)的語(yǔ)態(tài)
　第7節(jié)　挑戰(zhàn)式的策略
　第8節(jié)　“て”的策略
　第9節(jié)　“た□”的策略
　第10節(jié)　小結(jié)
第四章　重視學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　　?。芫蟽?yōu)著、唐玉紅譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　千篇一律的語(yǔ)法未能涵蓋關(guān)鍵內(nèi)容
　第3節(jié)　千篇一律的語(yǔ)法學(xué)習(xí)者難以理解
　第4節(jié)　提供重要的信息來(lái)取代多余的語(yǔ)法說(shuō)明
　第5節(jié)　語(yǔ)法說(shuō)明要能體現(xiàn)出各種表達(dá)方式的使用動(dòng)機(jī)以及具體使用的場(chǎng)合
　第6節(jié)　語(yǔ)法說(shuō)明要盡量符合學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)語(yǔ)感
　第7節(jié)　導(dǎo)入順序要符合學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)語(yǔ)感
　第8節(jié)　有教學(xué)目的的按不同母語(yǔ)來(lái)構(gòu)思的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　第9節(jié)　小結(jié) 第二部分　關(guān)于交際型日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的幾個(gè)問(wèn)題
第五章　注重實(shí)際交際能力的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　　　＼福特丹羽順子著、陳臻渝譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　迄今為止“語(yǔ)法點(diǎn)至上”的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的問(wèn)題點(diǎn)
　第3節(jié)　迄今為止無(wú)目的性的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
　第4節(jié)　『はうがいいです』
　第5節(jié)　探討選擇疑問(wèn)句的教授單位
　第6節(jié)　區(qū)別『でしょう』的實(shí)際應(yīng)用與理解
　第7節(jié)　區(qū)別『～おしょう』的實(shí)際應(yīng)用與理解
　第8節(jié)　小結(jié)
第六章　關(guān)于“聽”的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法＼松崎寬著曹金波譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　“偷聽”不是真正的聽力訓(xùn)練
　第3節(jié)　“不管怎么說(shuō)為了要聽瞳”
　第4節(jié)　為了“理解”的語(yǔ)法
　第5節(jié)　對(duì)于非明示信息的推測(cè)
　第6節(jié)　對(duì)于沒(méi)能“聽”下來(lái)的信息的推測(cè)
　第7節(jié)　關(guān)于句子內(nèi)容成分的預(yù)測(cè)
　第8節(jié)　話語(yǔ)層次的擴(kuò)展
　第9節(jié)　應(yīng)該如何培養(yǎng)理解能力
　第10節(jié)　小結(jié)
第七章　關(guān)于“說(shuō)”的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法＼山內(nèi)博之著、唐玉紅譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　對(duì)初級(jí)語(yǔ)法大綱的驗(yàn)證
　第3節(jié)　不同學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)言運(yùn)用特征
　第4節(jié)　怎樣培養(yǎng)“隨機(jī)應(yīng)變”的能力
　第5節(jié)　怎樣用課題先行式的教學(xué)方法來(lái)導(dǎo)人語(yǔ)法
　第6節(jié)　采用課題先行式的教學(xué)方法鞏固所學(xué)的語(yǔ)法
　第7節(jié)　怎樣避免交流上的挫折
　第8節(jié)　小結(jié)
第八章　關(guān)于“讀”的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法＼宮谷敦美著、陳臻渝譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　閱讀教材不應(yīng)當(dāng)是鞏固句型的素材
　第3節(jié)　提示背景知識(shí)真的有必要嗎?
　第4節(jié)　朗讀不能提高“閱讀”能力
　第5節(jié)　以精讀為中心的教學(xué)方式的弊端
　第6節(jié)　用于推測(cè)被省略信息的語(yǔ)法
　第7節(jié)　用于把握作者意圖的語(yǔ)法
　第8節(jié)　預(yù)測(cè)文章　展開的語(yǔ)法
　第9節(jié)　平假名、片假名和漢字的優(yōu)先順序
　第10節(jié)　小結(jié)
第九章　關(guān)于“寫”的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法＼由井紀(jì)久子著、曹金波譯＼
　第1節(jié)　內(nèi)容概要
　第2節(jié)　迄今為止作文教學(xué)的誤區(qū)
　第3節(jié)　從以語(yǔ)言為中心的教學(xué)到以場(chǎng)面為中心的教學(xué)
　第4節(jié)　語(yǔ)言交際中“寫”和“說(shuō)”的不同
　第5節(jié)　關(guān)于信息傳遞技能的教學(xué)也很有必要
　第6節(jié)　關(guān)于請(qǐng)求老師約見自己的留言的寫法
　第7節(jié)　求人辦事讓人能夠心平氣和地接受的郵件的寫法
　第8節(jié)　郵件的件名，廣告和傳單的標(biāo)題
　第9節(jié)　獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表里的“作文”
　第10節(jié)　小結(jié)
后記＼唐玉紅譯＼