析疑集：中學政治課信度研究

序章 任重而道遠——提高中學政治課信度之教師作為經(jīng)濟發(fā)展 這樣的選擇是穿新鞋走老路嗎？——正確認識我國的新型工業(yè)化道路 治理霧霾，誰的責任？——以“建設環(huán)境友好型社會”一課為例 消費者權益越保護越糟糕嗎？ 艱苦奮斗精神過時了嗎？——正確理解現(xiàn)階段發(fā)揚艱苦奮斗精神的意義 納稅人的錢去哪了？——如何理解稅收“用之于民” 數(shù)據(jù)背后隱藏了什么？——以正確理解社會公平為例 如何正確理解宏觀調(diào)控的目標和手段——以房價的高企不下為例 對城鎮(zhèn)化你了解多少？——運用知識解讀國家政策政治文明 怎樣增進學生對國家政治制度的認同？——以“理解我國的人民代表大會制度”為例 政府的“服務”，你感受到了嗎？——正確理解人民政府為人民服務的宗旨 講民主就是分權嗎？——比較“民主集中制”與“三權分立” 聽證會是在“作秀”嗎？——從聽證會看公民參與民主 如何理解司法權獨立行使原則？ “名人”和我們一樣嗎？——正確理解公民的基本權利和義務 未成年人受全社會的保護，還需要承擔責任嗎？——正確認識公民社會責任的客觀性 用“圖表”說話——如何正確認識中國共產(chǎn)黨的領導地位哲學智慧 我國實行宗教信仰自由政策與堅持唯物主義矛盾嗎？ 整體就是集合體嗎？——利用“日常概念”進行“哲學概念”的教學 量變必然引起質(zhì)變嗎？——引導學生理解哲學中的“條件” 矛盾的主要方面能轉化為主要矛盾嗎？——哲學中易混淆概念的教學突破 這樣的職業(yè)選擇是在實現(xiàn)人生價值嗎？——問題系統(tǒng)的組織與設計 他的選擇值得嗎？——正確處理國家利益與個人利益的關系 科學的思維方法從何而來？——善用思維定勢學會科學的思維附：教學設計 走科教興國之路 前行中的社會保障制度 投資理財，撐起一把財務傘 處理效率與公平的關系 我國實行人民代表大會制度 以民為本的國家權力機關 聯(lián)合國，我們的世界 我國堅持走和平發(fā)展道路 中國歷史的新紀元 一切真知來源于實踐 內(nèi)部矛盾和外部矛盾在事物發(fā)展中的作用 價值與價值觀——認識自我、發(fā)展自我、超越自我后記