王云生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主張

一、了解物質(zhì)世界  探究變化奧秘
　　——幫助學(xué)生認(rèn)識“化學(xué)是什么”
　　激發(fā)學(xué)生了解物質(zhì)世界的興趣
　　培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力
　　幫助學(xué)生建立化學(xué)的基本觀念
　　引領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的價值

二、學(xué)習(xí)真實的化學(xué)  了解真實的物質(zhì)世界
　　——化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生求真求實
　　讓學(xué)生了解真實的物質(zhì)世界
　　用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教好化學(xué)
　　不斷更新、充實自己的專業(yè)知識

三、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)·用好教材·形成特色
　　——踐行課堂教學(xué)設(shè)計的三項要求
　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材、用好教材
　　創(chuàng)造性地設(shè)計和組織課堂教學(xué)
　　通過課堂觀察和評價提高教學(xué)水平

四、樂于動手·善于觀察·勤于思考
　　——引領(lǐng)學(xué)生通過實驗探究學(xué)習(xí)化學(xué)
　　加強實驗教學(xué)的關(guān)鍵問題
　　提高演示實驗的教學(xué)實效
　　指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

五、宏觀著眼·微觀分析·符號表征
　　——幫助學(xué)生掌握化學(xué)的認(rèn)知方式
　　幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的認(rèn)知方式
　　指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析化學(xué)實驗現(xiàn)象
　　言傳身教，規(guī)范使用化學(xué)符號

六、典型引路·以簡馭繁  見著知微·見微知著
　　——探尋元素化合物知識教學(xué)的策略
　　典型引路，以簡馭繁，優(yōu)化教學(xué)
　　注重“見著知微”、“見微知著”的融合
　　提高學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力
　　幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的含義

七、認(rèn)識“是什么”  學(xué)會“怎么辦”
　　——探究化學(xué)陳述性知識和程序性知識的教學(xué)
　　了解化學(xué)陳述性知識的學(xué)習(xí)特點
　　認(rèn)識化學(xué)程序性知識的學(xué)習(xí)過程
　　強化程序性知識的教學(xué)
　　運用認(rèn)知心理學(xué)原理診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題

八、審視作業(yè)練習(xí)的功能  提高化學(xué)作業(yè)的實施能力
　　——反思化學(xué)作業(yè)的設(shè)計、選編
　　研究作業(yè)和試題的差異
　　提高作業(yè)選編、設(shè)計和實施能力

九、讓總復(fù)習(xí)回歸理性  提高化學(xué)總復(fù)習(xí)實效
　　——認(rèn)識化學(xué)總復(fù)習(xí)的功能和策略
　　化學(xué)總復(fù)習(xí)的功能和教學(xué)模式
　　應(yīng)用問題導(dǎo)引，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)實效
　　了解學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，提高復(fù)習(xí)針對性
　　注重學(xué)習(xí)活動設(shè)計，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
　　精練細(xì)評，提高總復(fù)習(xí)練習(xí)實效

十、怎樣當(dāng)教師·怎樣當(dāng)成功的教師
　　——一個要用一生來回答的問題
　　聽葉圣陶先生講怎樣當(dāng)中學(xué)教師
　　讓學(xué)生喜歡你，喜歡你教的化學(xué)
　　建立課程意識和課程領(lǐng)導(dǎo)意識
　　努力學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)知識
　　教學(xué)需要研究和創(chuàng)造
　　堅持不懈，教學(xué)成功不是難事

后記