孩子的早期閱讀課

第一章幫你了解讀寫繪004/第一節(jié)新教育兒童課程的三個特質(zhì)004/一生命的故事就此展開006/二兒童課程的三個特質(zhì)006/三兒童生命要素發(fā)展表007/第二節(jié)什么是讀寫繪008/一童年：一段彩色階梯009/二兒童時期精神的最佳營養(yǎng)009/1?繪本013/2?經(jīng)典民間童話故事014/3?兒歌與童謠等017/三寫繪：生命在兒童時期的完整表述019/1?怎樣理解兒童畫019/（1）畫即孩子。020/（2）切忌臨摹，不強調(diào)技法。022/2?如何評價寫繪作品022/（1）不以畫得像或者畫得好為評價標準。022/（2）注意年齡特點。022/（3）注意個體差異。023/3?評價原則023/（1）給所有學生以展示的平臺。023/（2）從多個維度表揚優(yōu)秀作品。024/（3）檔案即歷史，關于成長的過程記錄。024/4?基本操作流程025/5?學生寫繪作品舉例026/第三節(jié)讀寫繪之后……第二章如何進行讀寫繪030/第一節(jié)別小看兒童的"涂鴉"--3-6歲孩子的讀寫繪031/一3歲前涂鴉：體驗動作帶來的快樂033/給家長的建議034/關于涂鴉035/關于語言035/二3歲時涂鴉：擬人化的表現(xiàn)036/給家長的建議036/關于涂鴉037/關于語言037/三4-5歲涂鴉：形狀越發(fā)清晰起來039/給家長的建議039/四5-6歲涂鴉：對色彩的體驗與探求040/給家長的建議041/第二節(jié)一年級的讀寫繪043/一兒歌童謠043/1?相同節(jié)奏的兒歌在一段時間內(nèi)反復進行047/2?一段時間內(nèi)可進行主題誦讀049/3?不要勉強仿寫，重要的是日積月累，潛移默化051/二繪本052/1?繪本最重要的是故事053/《三只小豬》053/2?如何選擇繪本054/（1）滿足兒童愛和安全的需要054/《逃家小兔》：無論怎樣我都是安全的056/《要是你給老鼠吃餅干》：愛的多米諾骨牌057/《跟甘伯伯游河》：再混亂的局面也不會受到責難059/（2）激發(fā)學生擁有愿望與夢想060/《好餓好餓的毛毛蟲》：永遠保持精神上的饑餓感063/《美麗的夢想》：誰都可以擁有大大的愿望064/（3）為孩子提供成長的榜樣066/《小海螺和大鯨魚》：遠大的目標和生命的遠航066/《小黑魚》：游動在海洋世界里的生命智慧068/（4）培養(yǎng)孩子的社會情感068/幫助兒童理解并學會表達自己的情緒069/《生氣湯》：接納并疏導孩子的憤怒情緒070/《蘇菲生氣了》：學會控制、調(diào)節(jié)自己的情緒071/《我也可以飛》：面對挫折，哪怕懷疑，也不喪失勇氣072/幫助兒童學會社會交往073/《亂撓癢癢的章魚》：沖突中發(fā)現(xiàn)自己的智慧074/《月亮狗》：永遠忠誠不會背棄的伙伴074/《螞蟻和西瓜》：團隊合作帶來成功與快樂074/（5）給孩子帶來精神上的愉悅074/《好餓好餓的小蛇》：出人意料的天真與想象075/《是誰嗯嗯在我頭上》：真正的寓教于樂076/《圓白菜小弟》：天真的荒誕與快樂076/（6）幫助兒童理解和認識自我077/《我不知道我是誰》：我是誰？077/《小豬變形記》：做自己，最快樂！078/《笨拙的螃蟹》：更好地認識自己，短處也是長處078/3?教你讀繪本078/（1）走出讀繪本的誤區(qū)078/別讓聽故事變成觀察練習080/別讓講故事變成"提問""回答"081/別讓故事變成品德教育082/（2）怎樣講繪本故事082/角色："你呀，我啊"的雙重游戲083/游戲：吭唷唷，吭唷唷，我現(xiàn)在用力把地拖……084/教你看繪本：《想吃蘋果的鼠小弟》090/繪本教學案例1（《親愛的小魚，我好愛你》）096/繪本教學案例2（《奧莉薇》）101/三童話故事102/《三只小豬》：享樂原則和現(xiàn)實原則104/《漢賽爾與格萊特》：邁出走向世界的第一步107/《牧鵝女》：必須擺脫依賴，走向自主117/《三種語言》：父母如何應對孩子走自己的路121/《杰克與豆莖》：一個男孩的成長129/第三節(jié)二年級的讀寫繪131/一兒童詩132/1?開啟黎明的誦詩132/2?一般的晨誦詩歌132/謝爾·希爾弗斯坦組詩：特異的天真與幻想137/金子美鈴組詩：天真、純凈144/晨誦組詩：冬天的童話154/3?生日送詩159/4?晨誦課例159/晨誦課例1：《愛讀書的樹葉》163/晨誦課例2：《燕子的記事本》168/二繪本169/《爺爺一定有辦法》："無中生有"的精彩與創(chuàng)造174/《鯨魚》：錯覺和真相178/《小種子》：生命的盛開181/《哦，美麗的巴拿馬》：關于友誼、夢想與尋找191/《花婆婆》：做一件讓世界變得更美麗的事197/《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》：面對危機的兩難選擇204/宮西達也的"溫馨霸王龍"系列212/第四節(jié)二年級下學期之后213/1?繪本在中高年段的運用213/2?整本書共讀第三章我們都在讀寫繪中（實驗班級學生寫繪作品選）218/第一節(jié)孩子們的讀寫繪218/我們不一樣，我們都很棒--一次寫繪作業(yè)完成的影像觀察記錄222/飛翔吧，彩色的白鷺--一個一年級女孩開學兩個月的寫繪作品分析227/給他（她）一張白紙，一支畫筆就夠了--兩個孩子歷時一年的讀寫繪故事227/男孩子南天章的故事234/女孩子小亞的故事238/從平原到大山--河南和湖南兩個讀寫繪班級的共讀故事244/第二節(jié)教師與家長的互動244/和孩子一道起航--給一年級新生家長的一封信（郝玉梅老師）245/向著夢想飛翔--給二（4）班家長的第一封信（史桂華老師）249/一個許諾的奇跡--給家長朋友的第二封信（陳美麗老師）254/給家長看的繪本故事及反饋254/《等一會兒，聰聰》257/家長反饋260/附錄：兒童成長階段理論摘錄260/史代納（華德福教育）的兒童發(fā)展觀點268/埃里克森的心理社會發(fā)展"八階段"理論270/皮亞杰智力發(fā)展的階段理論271/前運算階段智力活動的特點273/具體運算階段智力活動的特點274/皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論275/科爾伯格的道德發(fā)展階段理論278/弗洛姆《愛的藝術》："父性之愛"和"母性之愛"282/蘇霍姆林斯基《給教師的建議》285/感謝與說明