哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的20個(gè)方法

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	（美）羅恩·理查德，馬克·丘奇，卡琳·莫里森著
出版社：	中國(guó)青年出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787515325101	出版時(shí)間：	2014-08-01	包裝：
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	288	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育改革家提出，思考比教學(xué)內(nèi)容更重要。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與思維能力的雙贏，是現(xiàn)代教學(xué)的重要問(wèn)題之一。本書通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)工具，提高學(xué)生的課堂參與度、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)的自主性。哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授，經(jīng)過(guò)10年全球廣泛的實(shí)踐與研究，跨越從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)階段，涉及美國(guó)、新西蘭、瑞典、比利時(shí)、澳大利亞等國(guó)的公立、私立學(xué)校，提出了思維透明化的教學(xué)理念：學(xué)生將思考的過(guò)程傳遞給老師，教師挖掘?qū)W生的思考潛力，從而提高課堂和學(xué)習(xí)的效率。在這樣的課堂中，學(xué)生的思考是被關(guān)注的、被尊重的、被鼓勵(lì)的。思維透明化的課堂能夠產(chǎn)生一種神奇的變化，讓學(xué)生和教師發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變——學(xué)生自信滿滿，老師教學(xué)更有目標(biāo)。本書的目的不僅包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而且包括引導(dǎo)他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)。對(duì)于教師，充分相信學(xué)生的思維能力，一定可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重大突破。

作者簡(jiǎn)介

　　羅恩·理查德教育學(xué)博士，哈佛大學(xué)教育學(xué)院“零點(diǎn)方案”（Project Zero）研究員，零點(diǎn)方案是加德納“多元智能”理論的起點(diǎn)，主要研究如何開發(fā)、培養(yǎng)和營(yíng)造充滿思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。在擔(dān)任“零點(diǎn)方案”研究員之前，擁有14年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，1993年，獲得了“美國(guó)總統(tǒng)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)卓越獎(jiǎng)”。他還著有《智力的特征》《如何搞定教學(xué)》等。　馬克·丘奇自1992年以來(lái)一直是中小學(xué)教師。在課堂上，馬克實(shí)踐哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的研究，包括理解力和思維透明化。他現(xiàn)在是密歇根州特拉弗斯城地區(qū)公立學(xué)校的學(xué)習(xí)、評(píng)估和教學(xué)資源主管。他與世界各個(gè)地區(qū)的學(xué)校通力合作，努力為教師搭建教學(xué)平臺(tái)。此外，他還曾在美國(guó)、日本、德國(guó)和荷蘭的小學(xué)和中學(xué)擔(dān)任教師?！】?middot;莫里森現(xiàn)任澳大利亞維多利亞州獨(dú)立學(xué)校協(xié)會(huì)（ISV）發(fā)展中心主任、哈佛大學(xué)教育研究生院“WIDE世界”在線學(xué)習(xí)課程和“思維透明化項(xiàng)目”的指導(dǎo)教師。

圖書目錄

卷首語(yǔ)
前　言
致　謝
作者簡(jiǎn)介
第一部分　思維簡(jiǎn)介
第一章　思維發(fā)散
超越教育家布魯姆
記憶、作業(yè)和活動(dòng)
提高理解力的8個(gè)步驟
其他思維形式
揭示學(xué)生的思維過(guò)程
第二章　思考是教學(xué)的中心
教學(xué)的可視化
如何實(shí)現(xiàn)思維透明化
第二部分　思路與思維透明化
第三章　思路介紹
思路的三種作用
思路的分類方法
第四章　引入和探討型思路
觀察—思考—懷疑
局部—整體
思考—疑惑—探究
構(gòu)想—回應(yīng)（粉筆教學(xué)法）
3-2-1 關(guān)聯(lián)法
NEWS定位法
解構(gòu)
第五章　綜合和系統(tǒng)化思路
歸納法
CSI:顏色、符號(hào)、圖像
收集—排序—連接—細(xì)化：概念圖
聯(lián)系—拓展—挑戰(zhàn)
4C：聯(lián)系—質(zhì)疑—觀點(diǎn)—變化
模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法
“過(guò)去我認(rèn)為……但現(xiàn)在我認(rèn)為……”
第六章　深入性和延展性思路
你為什么這樣認(rèn)為
環(huán)形視角
角色扮演法
“紅黃燈”法則
主張—證明—提問(wèn)
“拔河”
句子—短語(yǔ)—單詞
第三部分　思維透明化研究案例
第七章　實(shí)現(xiàn)思維透明化的語(yǔ)境環(huán)境
為反思創(chuàng)造條件——麗莎?沃科克的案例
為自主學(xué)習(xí)騰出時(shí)間——朱莉?蘭德沃格的案例
形象化討論——達(dá)拉?科恩的案例
氛圍的影響因素
第八章　教學(xué)心得和筆記
數(shù)學(xué)課堂推行“思想透明化”的挑戰(zhàn)性
——馬克?丘奇的案例
內(nèi)容 + 思路 + 學(xué)生 = 思考氛圍
——薩隆妮?布魯姆的案例
案例揭示的思路應(yīng)用方法
思路應(yīng)用的發(fā)展階段
常見的陷阱和沖突
結(jié)語(yǔ)