教師培訓師培訓：理念與方法

教師培訓師誓詞 導論 教師培訓師——一個時代催生的新概念 一、教師培訓師是誰 二、為什么需要教師培訓師 三、教師培訓師有什么價值和功能 四、如何使用《教師培訓師——理念與方法》 第一章 什么是教師培訓？——認識教師培訓 第一節(jié) 理論導讀：我們需要什么樣的教師培訓 一、什么是培訓 二、現(xiàn)代培訓的變革 三、企業(yè)培訓的類型 四、什么是教師培訓 五、教師培訓的功能 六、當代中國教師培訓發(fā)展歷程 七、影響教師培訓的關(guān)鍵性因素 第二節(jié) 參與式活動設計 活動一：群組構(gòu)建與相識活動 活動二：企業(yè)培訓案例閱讀與分析 第三節(jié) 拓展性閱讀 論教師培訓的核心要素 走進教育現(xiàn)場：基于研修共同體的教師培訓新模式 第二章 教師培訓師是誰？——教師培訓師之角色與使命 第一節(jié) 理論導讀：走向?qū)I(yè)化的教師培訓師 一、什么是專業(yè)化 二、什么是教師培訓者的專業(yè)化 三、培訓師職業(yè)角色之定位 四、教師培訓師之角色認知 五、教師培訓師需要的專業(yè)素養(yǎng) 六、教師培訓師之勝任能力結(jié)構(gòu) 七、如何培育教師培訓師 八、教師培訓師之培訓模式 第二節(jié) 參與式活動設計 活動一：教師培訓師的角色認知 活動二：優(yōu)秀教師培訓師素養(yǎng)構(gòu)成 第三節(jié) 拓展性閱讀 培訓管理：讓人參與，參與，再參與 “理想培訓團隊”：走向?qū)I(yè)化的培訓者培訓 第三章 教師是誰？——認識我們的培訓對象 第一節(jié) 理論導讀：走向終身學習的教師 一、人為什么要學習 二、成人為什么要學習 三、成人是如何學習的 四、成人學習的特點 五、教師為什么要學習 六、教師的學習特性 七、影響教師學習的因素 八、如何激發(fā)教師學習的動機 第二節(jié) 參與式活動設計 活動一：認識培訓對象——教師(校長 活動二：了解不同對象的不同培訓需求 第三節(jié) 拓展性閱讀 名師名校長成長機理與培養(yǎng)機制研究 基于教育現(xiàn)象學的校長培訓范式的轉(zhuǎn)型 第四章 用什么來培訓教師?——教師培訓課程的設計 第一節(jié) 理論導讀：用什么來培訓我們的教師 一、關(guān)于課程與培訓課程理念的基本理解 二、什么是培訓項目 三、如何制訂培訓方案 四、什么是培訓計劃方案制訂的“5W1H”原理 五、如何進行教師培訓課程的開發(fā)與設計 六、如何進行培訓需求的分析與診斷 七、教師培訓課程設計的基點有哪些 八、如何進行參與式培訓課程的開發(fā) 九、體驗式培訓課程有什么樣的特質(zhì) 十、什么是基于“問題樹”的課程開發(fā)模型 第二節(jié) 參與式活動設計 活動一：優(yōu)秀培動案例(方案)分享 活動二：教師培訓的項目開發(fā)與課程設計 第三節(jié) 拓展性閱讀 教師教育的新展望：邁向博雅精神的新時代 教師共同體的知識管理 第五章 如何來培訓教師？——掌握教師培訓的方法 第一節(jié) 理論導讀：用什么樣的方法來培訓教師 一、什么樣的培訓方法才是最好的方法 二、教師培訓方法體系的構(gòu)建 三、什么是“以學員為中心的方法” 四“以學員為中心的方法”應具備什么樣的條件 五、如何在教師培訓中體現(xiàn)“以學員為中心” 六、什么是“體驗式培訓” 七、“體驗式培訓”對教師培訓帶來什么樣的啟示 第二節(jié) 參與式活動設計 活動一：教師培訓中的問題搜集、整理與解決 活動二：教師培訓方法體系的梳理 第三節(jié) 拓展性閱讀 教師培訓模式的演進與展望 轉(zhuǎn)型與應對：《專業(yè)標準》視域下的教師培訓的變革與創(chuàng)新——以浙江省為例 第六章 教師培訓師應該掌握的秘訣 秘訣一：相互認識的十種方法 秘訣二：活動分組的十種方法 秘訣三：讓現(xiàn)場迅速安靜下來的方法 秘訣四：十種結(jié)束培訓的方法 秘訣五：十種經(jīng)典的心理活動 精彩的瞬間——記江蘇省江陰錫山宜興三地教師培訓師培訓班 附錄： 《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》 教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》的通知 《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》 教育部《關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》 《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定(試行)》 結(jié)語：期待著我們一起與理想同行！