地道：中國(guó)幼教厚德載物

引言 第一章厚德載物就要植根于“源” ——理念—模式—流程的一體化管理 第一節(jié)理念植根于溫馨物化 一、理念體系溫馨物化/ 二、辦園特色/ 第二節(jié)模式植根于邏輯系統(tǒng) 一、運(yùn)用五種管理模式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)心智模式的達(dá)成/ 二、運(yùn)用五種文化管理模式，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境氛圍/ 三、運(yùn)用“三化”管理，保障管理行為的落地/ 四、效應(yīng)論在幼兒園管理中的應(yīng)用——提升管理者的邏輯素養(yǎng)/ 五、“三一體系”的價(jià)值與應(yīng)用——讓宏觀戰(zhàn)略落地/ 第三節(jié)制度與流程植根于行動(dòng)實(shí)踐 一、制度與流程植根于行動(dòng)實(shí)踐的思考/ 二、制度與流程植根于行動(dòng)實(shí)踐的具體實(shí)施/ 三、制度與流程植根于行動(dòng)實(shí)踐的作用/ 第二章厚德載物就要植根于“研” ——教研—保研—家園共育研究的一體化結(jié)合 第一節(jié)教研植根于研究幼兒 一、體驗(yàn)式教研活動(dòng)，注重研究幼兒的真實(shí)感受和情感體驗(yàn)/ 二、“磨課”式教研活動(dòng)，注重研究幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的有效教學(xué)/ 三、觀察記錄研究，注重研究解讀幼兒行為和作品/ 第二節(jié)保研植根平衡發(fā)展 一、管理制度的研究與運(yùn)用，彰顯保健整體化，為幼兒平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)/ 二、保育流程的研究與運(yùn)用，突出保教一體化，為幼兒的平衡發(fā)展提供保障/ 三、幼兒的平衡發(fā)展，植根于研究的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了研究的個(gè)性化/ 第三節(jié)植根于共識(shí)與同盟，家園共育顯合力 一、植根于共識(shí)與同盟，做好科學(xué)育兒的引領(lǐng)，夯實(shí)家園共育的根基/ 二、植根于共識(shí)與同盟，提高有效的家園溝通能力，促進(jìn)家園共育的和諧/ 三、植根于共識(shí)與同盟，給予家長(zhǎng)體悟幼教的機(jī)會(huì)，推動(dòng)家園共育的達(dá)成/ 第三章厚德載物就要植根于“本” ——幼兒—教師—家長(zhǎng)的一體化發(fā)展 第一節(jié)幼兒植根性教育與目標(biāo)達(dá)成 一、張揚(yáng)兒童個(gè)性——讓孩子的創(chuàng)造力更多一點(diǎn)/ 二、擴(kuò)散兒童思維——讓孩子的想象力更豐富一點(diǎn)/ 三、規(guī)范兒童行為——讓孩子的適應(yīng)性更國(guó)際一點(diǎn)/ 四、理念影響心智——讓孩子活得更幸福一點(diǎn)/ 第二節(jié)教師植根于教育實(shí)踐，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng) 一、情境教育——把大社會(huì)濃縮在幼兒園/ 二、養(yǎng)成教育——在流程中得到了實(shí)現(xiàn)/ 三、差異教育——讓尊重變成行為/ 四、互動(dòng)教育——使教育走向開(kāi)放/ 五、生活教育——讓教育契機(jī)不再錯(cuò)過(guò)/ 第三節(jié)家長(zhǎng)植根于參與互動(dòng)與理解認(rèn)同 一、植根于理解認(rèn)同，形成家園共育合力/ 二、植根于互動(dòng)參與，增強(qiáng)理解認(rèn)同/ 三、植根于參與互動(dòng)與理解認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)/ 第四章厚德載物就要植根于“體” ——課程—教材—環(huán)境的一體化完備 第一節(jié)課程植根于創(chuàng)新思考 一、創(chuàng)造性思維發(fā)展主題式課程/ 二、浸透式雙語(yǔ)課程/ 三、體驗(yàn)式藝術(shù)課程/ 四、探究性平衡課程/ 五、繪本閱讀課程/ 第二節(jié)教材植根于實(shí)踐效果 一、把握課程核心價(jià)值，科學(xué)選配教材/ 二、抓實(shí)課程管理，以督導(dǎo)教材落實(shí)過(guò)程為保障/ 三、著眼教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)課程執(zhí)行力/ 第三節(jié)環(huán)境植根于文化熏陶 一、環(huán)境植根于文化熏陶，以品牌管理制度保障統(tǒng)一性/ 二、環(huán)境植根于文化熏陶，以規(guī)范物化創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為抓手/ 三、環(huán)境植根于文化熏陶，以?xún)?yōu)化師幼關(guān)系提升品質(zhì)/ 第五章厚德載物就要植根于“思” ——理論—實(shí)踐—反思的一體化培訓(xùn) 第一節(jié)理論植根于提升境界 一、理論學(xué)習(xí)的思考與運(yùn)用，是理論植根于提升境界的物化/ 二、常規(guī)管理的創(chuàng)新，是理論植根于提升境界的根本/ 三、有效的團(tuán)隊(duì)打造，是理論植根于提升境界的關(guān)鍵/ 第二節(jié)實(shí)踐植根于倍增雙效 一、植根倍增雙效，全面提升辦園效益效率/ 二、視頻培訓(xùn)板塊的實(shí)踐價(jià)值與布局/ 第三節(jié)反思培訓(xùn)植根于未來(lái)拓展 一、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，是反思培訓(xùn)植根于未來(lái)拓展的抓手/ 二、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，是反思培訓(xùn)植根于未來(lái)拓展的關(guān)鍵/ 三、各類(lèi)訓(xùn)練營(yíng)，是反思培訓(xùn)植根于未來(lái)拓展的保障/ 四、信息化的運(yùn)用與現(xiàn)狀/ 后記瀏覽：生命價(jià)值的畫(huà)卷