張奠宙數(shù)學(xué)教育隨想集

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	張奠宙著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567502147	出版時(shí)間：	2013-05-01	包裝：	平裝
開本：	張奠宙	頁數(shù)：	269	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　要說數(shù)學(xué)教育的文字，長篇大論的易得，短小精悍的難覓。這本以“數(shù)學(xué)教育隨筆”結(jié)集的書，眼下似尚無先例。本書的作者張奠宙教授自稱是“數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育”的三棲動(dòng)物。他以堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)功底，廣闊的視野，優(yōu)美的文字，寫下了數(shù)學(xué)小品，熱點(diǎn)評論，往事縈懷，序言集萃，編后漫筆等許多耐人尋味的佳作。書中既有針砭現(xiàn)實(shí)、啟示思索的嚴(yán)肅評論，也有委婉輕松、雋永幽默的情意感悟。各種風(fēng)格的文字，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育事項(xiàng)詮釋成了一串串智慧的珍珠項(xiàng)鏈。圈內(nèi)人耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)的教育形態(tài)”、“去數(shù)學(xué)化”、“冰冷的美麗與火熱的思考”、“數(shù)學(xué)欣賞”等等的詞語，都可溯源出于這些文字。至于書中出現(xiàn)的有關(guān)話題，如劉翔的訓(xùn)練時(shí)間，林語堂反思“非哈佛之人不是人”，“青霉素和芥菜鹵”，“鳥巢”與“四基”等等，發(fā)人深思。書中所收的為馬立平的名著所作的序言，關(guān)于“一所美國學(xué)校管理沒有表揚(yáng)批評”的談話，研究“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”的心路歷程等篇目，則是現(xiàn)代中國數(shù)學(xué)教育頗有經(jīng)典性的文獻(xiàn)了。本書讀者為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，大學(xué)生，以及教育界的人士，也可作為教師培訓(xùn)的讀物，借以啟迪學(xué)員的思考，乃至成為教育作文的課題。

作者簡介

　　張奠宙浙江奉化人。1933年出生。1956年畢業(yè)于華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)分析研究生班。1986年任教授。1995年獲全國優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)隆?997年獲全國教師獎(jiǎng)（曾憲梓獎(jiǎng)）一等獎(jiǎng)。1999年，當(dāng)選為國際歐亞科學(xué)院院士。1995年至1998年，任國際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)執(zhí)行委員。曾任教育部師范司高師教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)委員，《高中數(shù)學(xué)課程國家標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》研制組組長。研究領(lǐng)域涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教育。在算子譜論方面有多篇論文在《中國科學(xué)》、《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》、《數(shù)學(xué)年刊》等一流數(shù)學(xué)雜志發(fā)表。現(xiàn)代數(shù)學(xué)史領(lǐng)域，著有《20世紀(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)緯》、《中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展》、《陳省身傳》等，并有一批論文（英文）在《MathematicalIntelligencer》等雜志發(fā)表。數(shù)學(xué)教育方面著有《現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》、《數(shù)學(xué)方法論稿》《數(shù)學(xué)教育概論》、《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》、《我親歷的數(shù)學(xué)教育》等10多種。

圖書目錄

第一部分數(shù)學(xué)小品文1-1 龍年說數(shù)學(xué) 文1-2 寄數(shù)學(xué)小讀者文1-3 《道德經(jīng)》與自然數(shù) 文1-4 把一個(gè)分?jǐn)?shù)比喻為一個(gè)“學(xué)?！?文1-5 關(guān)于“100萬有多大” 文1-6 過河取寶還是拴線拉寶？ ——比喻算術(shù)和代數(shù)的區(qū)別文1-7 一個(gè)數(shù)學(xué)故事引出的一個(gè)概率教學(xué)案例文1-8 “三根導(dǎo)線”故事的啟示文1-9 坐標(biāo)：源于定位，高于定位 3 文1-10 對稱與對仗 ——談變化中的不變性質(zhì) 文1-11 與時(shí)俱進(jìn)說“對數(shù)” 文1-12 函數(shù)單調(diào)性的無限本質(zhì) 文1-13 向量的三代家世文1-14 數(shù)學(xué)中的“難得糊涂” 文1-15 數(shù)學(xué)無限的人文意境文1-16 陳子昂與“四維時(shí)空” 文1-17 “離離原上草”的數(shù)學(xué)模型文1-18 蘇軾的《琴詩》與反證法文1-19 “存在性命題”的古詩意境文1-20 “橫看”與“側(cè)看” ——黎曼積分與勒貝格積分文1-21 努力掌握微積分思想的精髓文1-22 速度：理解容易表述難文1-23 三角形內(nèi)角和定理的證明無法繞開平行公理第二部分熱點(diǎn)評論文2-1 關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài) 文2-2 “火熱的思考”與“冰冷的美麗” 文2-3 學(xué)科教育學(xué)是一門獨(dú)立的“工程性”學(xué)科文2-4 “中國學(xué)習(xí)者悖論”的啟示文2-5 當(dāng)心“去數(shù)學(xué)化” 文2-6 遵守約定與自主創(chuàng)新文2-7 數(shù)學(xué)教育的德育功能文2-8 李秉彝先生訪問上海的觀感和一則寓言文2-9 清代考據(jù)文化對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的影響文2-10 從北洋水師戰(zhàn)敗想到應(yīng)試教育的危害文2-11 研究“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”的心路歷程第三部分域外見聞文3-1 比佛學(xué)院印象文3-2 訪韓歸來文3-3 香港五日行文3-4 澳門數(shù)學(xué)教育觀感文3-5 旅美數(shù)學(xué)教育見聞文3-6 參觀美國蒙臺(tái)梭利學(xué)校有感文3-7 中國數(shù)學(xué)教育的軟肋——高中空轉(zhuǎn) ——美國奧賽教練馮祖鳴等訪談錄文3-8 沒有批評表揚(yáng)的學(xué)校管理 ——與美國中學(xué)數(shù)學(xué)教師的談話第四部分往日縈懷文4-1 研究華羅庚先生的數(shù)學(xué)教育思想文4-2 為陳省身先生寫傳是我畢生的榮幸文4-3 研究吳文俊先生的數(shù)學(xué)教育思想文4-4 給江澤堅(jiān)先生的一封信文4-5 致徐利治先生的一封信文4-6 孫澤瀛先生和他的《數(shù)學(xué)方法趣引》文4-7 李銳夫先生的“以禮待人”與“紳士”風(fēng)度文4-8 記程其襄先生的博學(xué)與慎思文4-9 夏道行先生文4-10 數(shù)學(xué)證明?數(shù)學(xué)意識(shí)?數(shù)學(xué)文化 ——為蕭文強(qiáng)先生榮休而作第五部分序言選粹文5-1 《華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》中文版序文5-2 馬立平《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》序文5-3 《第二屆數(shù)學(xué)開放題教學(xué)研討會(huì)文集》序文5-4 王林全《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究概論》序文5-5 忻再義《初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主性課外活動(dòng)設(shè)計(jì)》序文5-6 趙煥光《數(shù)的家園》序文5-7 沈文選等《中學(xué)數(shù)學(xué)拓展叢書》序文5-8 張德和《珠算長青》序文5-9 《陳永明評議數(shù)學(xué)課》序文5-10 熊斌、陳雙雙《解題高手》序文5-11 鞏子坤《程序性知識(shí)教與學(xué)的研究》序文5-12 《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》序文5-13 陳剛《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》代序文5-14 龍開奮等《數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》序文5-15 熊斌等《中學(xué)數(shù)學(xué)原創(chuàng)題集》序文5-16 忻再義《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)與研究》序文5-17 黃坪、尹德好《高中數(shù)學(xué)題根》序 / 169 文5-18 《李庾南“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)流派研究論稿》序 / 171 文5-19 蕭柏榮《數(shù)學(xué)教育探索五十年》序文5-20 莫雅慈《代數(shù)學(xué)習(xí)》序文5-21 黃毅英主編《數(shù)學(xué)教師不怕被學(xué)生難倒了》序第六部分編后漫筆文6-1 紀(jì)念弗賴登塔爾訪問中國文6-2 傳統(tǒng)和新型教學(xué)方式的結(jié)合文6-3 研究一下高考命題理論，如何？文6-4 冷靜對待“高考分?jǐn)?shù)” 文6-5 祖沖之的悲劇文6-6 欣聞“數(shù)學(xué)教育博士論壇” 文6-7 讓“開放題教學(xué)”成為“家常菜” 文6-8 “技巧有時(shí)是音樂的敵人” 文6-9 也說“信息重復(fù)、信息低劣” 文6-10 從劉翔訓(xùn)練的強(qiáng)度和效率說起文6-11 數(shù)學(xué)高考時(shí)間是否可延長為3小時(shí)？文6-12 再次呼吁延長高考數(shù)學(xué)考試時(shí)間文6-13 關(guān)于教師的“一桶水” 文6-14 給中國的幾何教學(xué)定位文6-15 《數(shù)學(xué)教學(xué)》50歲有感文6-16 有感于“數(shù)學(xué)教育神話” 文6-17 關(guān)注數(shù)學(xué)教育的國際潮流文6-18 教育改革還是“漸進(jìn)式”為好文6-19 為保持學(xué)術(shù)研究的純潔性而奮斗文6-20 真的擔(dān)心高考命題八股化文6-21 創(chuàng)新教育下的“教師主導(dǎo)作用” 文6-22 有感于“線性”和“非線性” 文6-23 忽然想起了麻將文6-24 又想起了“大眾數(shù)學(xué)” 文6-25 數(shù)學(xué)文化就是要“文而化之” 文6-26 需要研究一下什么是“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” 文6-27 用自己的眼睛看課堂文6-28 要講課，還要讀書文6-29 “量的目的是為了不量” 文6-30 作者要和讀者平等相待文6-31 數(shù)學(xué)理解與科學(xué)練習(xí) 文6-32 青霉素、芥菜鹵、雙基文6-33 “鳥巢”與“四基” 文6-34 應(yīng)試環(huán)境中的自由意志文6-35 自主招生考試破除“命題八股化” 文6-36 教育也需要實(shí)現(xiàn)“走向世界”的知識(shí)轉(zhuǎn)型文6-37 “非哈佛之人不是人”的流毒文6-38 “舉一反三”和“舉三反一” 文6-39 合理把握“過程性”目標(biāo) 文6-40 認(rèn)識(shí)論不同于教學(xué)論文6-41 一個(gè)新課題：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué) 文6-42 數(shù)學(xué)教育：文化復(fù)興的一部分文6-43 關(guān)注美國加強(qiáng)研究中國數(shù)學(xué)教育文6-44 玻璃對喝水有何用？文6-45 有感于“百家講壇”開講《弟子規(guī)》文6-46 足球賽為何不以“技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”決定勝負(fù)？文6-47 創(chuàng)新并非要處處“優(yōu)先” 文6-48 不要捧著金飯碗討飯文6-49 做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教書匠也不容易文6-50 一則關(guān)于“奧數(shù)”的好消息文6-51 教學(xué)中多多關(guān)注“后半段”——怎樣上好復(fù)習(xí)課？文6-52 “非傳統(tǒng)教學(xué)方式”要適合學(xué)生的年齡文6-53 有感于《中國震撼》文6-54 有感于劉佛年先生的“兼容并包” 文6-55 數(shù)學(xué)的大眾化和簡單化文6-56 也要向“教書匠”學(xué)習(xí) 文6-57 關(guān)注谷超豪先生對當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的憂思第七部分鄉(xiāng)情雜憶文7-1 從桃花源到大熔爐 ——奉化中學(xué)憶舊文7-2 黨的陽光照耀著解放初期的奉化中學(xué) ——追憶戴昌謨先生文7-3 記解放初期奉化中學(xué)的文藝演出活動(dòng) 文7-4 60年前我在上海參加高考文7-5 奉化南門憶舊文7-6 話說“紅墻外” 文7-7 母親曾是奉化首屆人民代表人名索引