小學數學教師5項修煉

　　小學數學教師要具備怎樣的條件才能勝任日常教學？李玲玲老師的《小學數學教師5項修煉》給出了自己的詮釋。她認為，“讀懂”學生，“讀懂”數學，“讀懂”教育，進而“讀懂”課堂，是一位小學數學教師的看家本領。不僅如此，在她看來，“追隨智者”是一線教師快速成長的關鍵和要點，而“主動開展研究”是一線教師專業(yè)成長必不可少的“土壤”，“全面學習”則是一線教師可持續(xù)發(fā)展的關鍵。與此同時，具有合理的知識結構、能力結構，具備良好的數學專業(yè)功底和教育教學基本功，是從事小學數學教學的首要前提；同伴互助、專業(yè)引領是小學數學教師專業(yè)成長的兩個核心途徑；良好的反思意識、反思能力和適宜的反思時間、反思空間，是小學數學教師專業(yè)成長的另一個核心途徑；強烈的成就動機和專業(yè)意識，則構成優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師的重要特質。

　　李玲玲，福建省廈門實驗小學數學教師，小學中學高級教師，福建省小學數學學科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對象，教育部福建師范大學課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡約、厚實”的教學風格，致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學會自學、學會畫圖、學會講數學故事”的小學數學教學主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學、讀書、記錄、研討的教師生活。