新聞評(píng)論寫作教學(xué) 開(kāi)放的評(píng)論課堂

第一單元 本科評(píng)論課教學(xué)日志
如何克服寫評(píng)論的心理障礙？
評(píng)論寫作與緘默知識(shí)
分析作品的能力是否有助于寫作？
新聞評(píng)論教學(xué)應(yīng)有怎樣的專業(yè)自信？
評(píng)論的專家寫作是否動(dòng)搖評(píng)論教學(xué)的信心？
評(píng)論是否可以教與寫好評(píng)論是否可以教
回應(yīng)“新聞評(píng)論學(xué)的正當(dāng)性問(wèn)題”
從Freewriting到理性思維
在歷史中展現(xiàn)的形式規(guī)律
不同的事物在哪個(gè)層次上“相關(guān)”？
“人狗同浴”與“華人與狗”是否具有相關(guān)性？
是“深入”還是“跑題”？——評(píng)論中“由此及彼”的合理性問(wèn)題
觀察評(píng)論語(yǔ)句問(wèn)的層次關(guān)系
涉及一段評(píng)論表達(dá)效率的課堂爭(zhēng)議
關(guān)于表達(dá)效率評(píng)價(jià)的爭(zhēng)議與標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)論語(yǔ)句分析的新案例
你分得清觀點(diǎn)與事實(shí)嗎？
論點(diǎn)的表達(dá)是否需要“平衡性”？
論點(diǎn)的清晰性問(wèn)題——對(duì)一段言論的不同解讀
一篇文章可不可以有多個(gè)論點(diǎn)？
在論證關(guān)系中確認(rèn)論點(diǎn)
從個(gè)別向普遍的迅速過(guò)渡
一篇評(píng)論背后的編輯思考——高明勇來(lái)信
留意觀點(diǎn)之間的關(guān)系
事實(shí)與價(jià)值的纏繞
事實(shí)判斷與價(jià)值判斷是怎樣纏繞的？
就新聞評(píng)論中的判斷類型問(wèn)題答同學(xué)問(wèn)
道德判斷是否可以“驗(yàn)證”？
答復(fù)同學(xué)對(duì)于價(jià)值判斷的“根本性”憂心
價(jià)值訴求是否依賴事實(shí)判斷？——寶馬碾童視頻前后的課堂測(cè)試與評(píng)論分析
價(jià)值判斷不一定依賴事實(shí)判斷
對(duì)由頭和論據(jù)的不同要求
如何在評(píng)論開(kāi)頭處理敘事與觀點(diǎn)的關(guān)系？
——我和同學(xué)們的思考
個(gè)人經(jīng)歷的論證效果
關(guān)于評(píng)論中個(gè)人經(jīng)歷的使用效果——答同學(xué)問(wèn)
從敘事倫理到敘事策略
敘事效果的評(píng)價(jià)與接受程度的差異
祭如在——敘事練習(xí)
歸納推理的課堂思考練習(xí)
以法學(xué)素養(yǎng)審視論證效力
類比的有效性是知識(shí)性的，也是經(jīng)驗(yàn)性的
刑訊逼供與“雙重歸罪”的類比效果如何？
類比推理與比喻的區(qū)別
由天文望遠(yuǎn)鏡如何論證出版自由？
就歸謬法、比喻與類比論證的區(qū)別答同學(xué)問(wèn)
論證力——教科書循環(huán)利用的課堂辯論
分析學(xué)生兩篇關(guān)于“教授下跪”的評(píng)論
“京劇比基尼”——學(xué)生媒體的“同題異論”
被放棄的選題
評(píng)論“那匹馬”，可以嗎？
北青報(bào)社論為什么沒(méi)有議論安樂(lè)死？
還有什么是遞進(jìn)？
學(xué)生們對(duì)評(píng)論結(jié)構(gòu)的不同傾向
在結(jié)構(gòu)的后面還有什么？
課堂討論標(biāo)題的寫作體驗(yàn)
到底什么因素影響著標(biāo)題的表達(dá)力？
如何評(píng)價(jià)標(biāo)題的“效率性”和“表現(xiàn)性”？
互文性與標(biāo)題空間的拓展
我們?cè)谠鯓拥囊饬x上重視正確的語(yǔ)法？
“成本”一詞能不能換掉？
有專業(yè)背景的評(píng)論如何寫給大眾看？
第二單元 研究生評(píng)論課日志
形式邏輯規(guī)則有什么用？
歸謬法如何走到謬誤？
“打耳光就是殺人”？
歸謬法推演中的可接受性限度
被計(jì)算揭示的滑坡謬誤
不相干謬誤的課堂案例討論
吸煙者是否可以寫“戒煙評(píng)論”？
以“言行不一”反駁別人為什么是一種謬誤？
討論柳宗元《駁復(fù)仇議》的論證強(qiáng)度
關(guān)于“偷窺被判強(qiáng)奸”的課堂爭(zhēng)議
什么是評(píng)論中的冗余？
評(píng)論語(yǔ)言的“情感指數(shù)”與“信息冗余”
評(píng)論中的“冗余”與新舊信息
But是否暗示傾向？
關(guān)于“鳥”的語(yǔ)言分析
在詞語(yǔ)的層面上體會(huì)風(fēng)格
評(píng)論的風(fēng)格分析
“互文性”形成的風(fēng)格
評(píng)論語(yǔ)言的交流性
新聞評(píng)論中的個(gè)人化表達(dá)
第三單元 “論證與辯論分析”課教學(xué)日志
對(duì)論證前提的不斷追索
怎樣講解“周延”的含義
以周延規(guī)則檢驗(yàn)詭辯
同一訴求的不同論證方法
謬誤為什么會(huì)有說(shuō)服力？
分析政協(xié)小組會(huì)上的論爭(zhēng)
把美國(guó)比喻成“老師”或是“警察”有什么區(qū)別嗎？
“靈魂”的修辭分析
第四單元 評(píng)論課的考試
最后的公正如何實(shí)現(xiàn)？——我正在判卷子
判卷的思考——給同學(xué)們的一個(gè)交代
考試能不能寫出好時(shí)評(píng)？
評(píng)論課考試出題難
這次怎么出評(píng)論考題？
評(píng)論課考卷感想——關(guān)于“最牛高考釘子戶”的評(píng)論
本科考試判卷說(shuō)明
上?？碱}判卷說(shuō)明
編排說(shuō)明