煤炭高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1 緒論
1.1 問(wèn)題緣起及研究背景
1.2 研究意義和文獻(xiàn)綜述
1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法

2 現(xiàn)行煤炭主體專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
2.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足
2.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)力度不大，學(xué)生缺乏創(chuàng)新環(huán)境
2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)
2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法傳統(tǒng)，學(xué)生主動(dòng)性被抑制
2.5 實(shí)驗(yàn)考核方式單一，學(xué)生重視程度不夠
2.6 實(shí)驗(yàn)系列教師地位低下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高
2.7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)管理水平偏低
2.8 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系不完善，校外實(shí)踐受到制約

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其運(yùn)行機(jī)制
3.1 立體化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
3.2 層次化、模塊化、系列化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
3.3 煤炭主體專業(yè)立體化網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)
4.1 開(kāi)發(fā)背景與平臺(tái)概述
4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源子平臺(tái)
4.3 儀器設(shè)備信息管理子平臺(tái)
4.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息管理子平臺(tái)

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
5.1 目標(biāo)的維度
5.2 目標(biāo)的層次
5.3 煤炭主體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
5.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及方法
6.1 煤炭主體專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類
6.2 煤炭主體專業(yè)立體化網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
6.3 全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的措施

7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍
7.1 團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵
7.2 團(tuán)隊(duì)的建設(shè)措施

8 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量保障
8.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理論基礎(chǔ)
8.2 質(zhì)量監(jiān)控體系
8.3 質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制

9 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐
9.1 工程訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
9.2 電工電子實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
參考文獻(xiàn)