災后中小學生心理疏導研究

定　價：￥65.00

作　者：	林崇德著
出版社：	經(jīng)濟科學出版社
叢編項：	教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787514145526	出版時間：	2014-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	386	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《災后中小學生心理疏導研究》在對災難后個體身心反應的大量研究文獻進行梳理和分析的基礎(chǔ)上，提出了自然災難后個體身心反應的影響因素以及災難前-中-后的影響機制模型；結(jié)合國外危機后心理援助模式以及我國自然災難后學校系統(tǒng)、學生群體的實際情況，提出了我國“學校心理危機干預體系的構(gòu)建”設(shè)想，建議學校不僅要在危機后及時進行干預，還需要建立完備的危機干預體系，重視危機前的預防以及危機干預團隊的建設(shè)。

作者簡介

　　林崇德，1941年生，浙江省寧波市象山縣人，北京師范大學教授，任中國心理學會副理事長，國務(wù)院學位委員會學科評議組成員，國家教育部社會科學委員會委員兼教育學心理學學科組召集人，并兼任26所大學兼職教授或客座教授。已發(fā)表學術(shù)論文160余篇，專著16部，主編近4000萬字的工具書和學術(shù)叢書，主持10余項國家級和省部級的自然科學與人文社會科學重點研究項目，獲省部級以上獎勵24項。先后榮獲“全國勞?！薄叭珖鴰煹聵吮钡姆Q號。其愛好為教書育人，培養(yǎng)博士51位，碩士66位。他的“嚴在該嚴處，愛在細微中”被學術(shù)界所贊揚。美國的《肯特日報》把他與美國當代教育家本杰明·斯波克（Benjamin.Spock）相媲美，我國核心期刊《中小學管理》譽他為“中國基礎(chǔ)教育的播火者”。

圖書目錄

第一節(jié) 創(chuàng)傷后應激障礙：災難帶來的消極影響
第二節(jié) 創(chuàng)傷后成長：災難與進步并行
第三節(jié) 心理和諧：災后心理干預的目標
第四節(jié) 心理疏導體系：促進心理和諧的重要途徑
第五節(jié) 災后中小學生心理疏導的研究內(nèi)容
第六節(jié) 災后中小學生心理疏導的研究設(shè)計
第二章災后中小學生心理健康狀況的追蹤調(diào)查
第一節(jié) 測量指標與研究設(shè)計
第二節(jié) 災后中小學生創(chuàng)傷后應激障礙狀況的追蹤調(diào)查
第三節(jié) 災后中小學生抑郁狀況的追蹤調(diào)查
第四節(jié) 災后中小學生創(chuàng)傷后成長的追蹤調(diào)查
第五節(jié) 災后中小學生問題行為的追蹤調(diào)查
第六節(jié) 災后中小學生的學業(yè)倦怠研究
第七節(jié) 總體討論與結(jié)論
第三章災后中小學生心理健康狀態(tài)的影響機制
第一節(jié) 變量選擇與研究設(shè)計
第二節(jié) 災后中小學生創(chuàng)傷后應激障礙的影響機制
第三節(jié) 災后中小學生抑郁的影響機制
第四節(jié) 災后中小學生創(chuàng)傷后成長的影響機制
第五節(jié) 災后中小學生問題行為的影響機制
第六節(jié) 災后中小學生學業(yè)倦怠的影響機制
第七節(jié) 總體討論與結(jié)論
第四章災后教師心理健康狀態(tài)及其影響機制
第一節(jié) 測量指標與研究框架
第二節(jié) 災后教師心理健康的總體水平與變化趨勢
第三節(jié) 災后教師心理健康的影響因素
第四節(jié) 災后教師心理健康的影響機制
第五章災后心理疏導教師培訓體系的建構(gòu)
第一節(jié) 災后心理疏導教師培訓體系的提出
第二節(jié) 災后心理疏導教師培訓體系的形成
第三節(jié) 災后心理疏導教師培訓體系的實施
第四節(jié) 災后心理疏導教師培訓體系的成效
第六章災后心理疏導培訓體系的效果評估
第一節(jié) 培訓效果評估的理論模型與方法
第二節(jié) 災后心理疏導培訓體系的過程評估
第三節(jié) 災后心理疏導培訓體系的成果評估
第四節(jié) 對災后心理疏導培訓體系的反思
第七章災后中小學生心理疏導的政策與管理
第一節(jié) 應急期中小學生心理援助的政策與管理
第二節(jié) 重建期心理援助的組織管理與隊伍建設(shè)
第三節(jié) 重建期心理健康教育的途徑和方法
參考文獻
后記