中國法律職業(yè)倫理教育考察

定　價：￥26.00

作　者：	劉坤輪著，曹義孫編
出版社：	中國政法大學出版社
叢編項：	法治教育研究叢書
標　簽：	法律理論法學

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ISBN：	9787562052548	出版時間：	2014-06-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	179	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《法治教育研究叢書：中國法律職業(yè)倫理教育考察》關(guān)注當前法學教育一個根本缺陷——德性缺失問題。從進入法學專業(yè)開始描述，本書設定了一個可以進行塑造的法學教育對象，如何在當前缺位的倫理教育下，無法形成特殊的職業(yè)倫理，從而導致在執(zhí)業(yè)過程中的迷失現(xiàn)象。借助于西方后現(xiàn)代理論和中國法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)實，本書展現(xiàn)了當前加強中國法律職業(yè)倫理的必要性，并為展開和強化法律職業(yè)倫理教育的路徑提出了建議。

作者簡介

　　劉坤輪，河南商水人。中國人民大學法學博士，中國政法大學講師。主要關(guān)注領域為比較法、法律社會學、西方法理思想史。出版譯著《史密斯和基南英國法》（法律出版社2008年版）、《法學領域的客觀性》（中國政法大學2007年版）等。另有專著《法學教育與法律職業(yè)銜接問題研究》（中國人民大學出版社法律科學文庫2009年版），譯著《新法律常識——法律、全球化與解放》（中國人民大學出版社2009年版）將近期面市。

圖書目錄

總序一
總序二
總序三
導論
一、問題的提出
二、文獻回顧
（一）國內(nèi)研究
（二）國外研究
三、基本假設和研究方法
（一）理論假設
（二）研究方法
四、全書體例與各章內(nèi)容
第1章  可能性前提：中國法律職業(yè)倫理教育對象分析
一、問題的建構(gòu)
（一）為什么有問題？
（二）為什么建構(gòu)？
（三）問題的最終塑造
二、理論框架與假設
（一）?？乱?guī)訓理論
（二）為什么可以分析法學教育
（三）假設
三、研究對象與研究方法
四、規(guī)訓效果考量
（一）層級監(jiān)督
（二）規(guī)范性裁決和檢查
（三）對法律及法律知識的認識
五、結(jié)論：未完成的規(guī)訓
第2章  法律職業(yè)倫理教育必要性考察
一、問題的提出
二、幾點交代
三、基本理由
（一）法學教育特殊屬性
（二）法律職業(yè)發(fā)展的需要
四、功利主義理由
（一）對培養(yǎng)對象
（二）對培養(yǎng)主體
（三）對法律職業(yè)共同體
（四）對法治社會
五、默許地位原因
六、結(jié)論
第3章  我國法律職業(yè)倫理緊迫性考察
一、問題的提出
二、調(diào)研情況說明
（一）調(diào)研對象
（二）調(diào)研理由
三、調(diào)研結(jié)果描述
（一）調(diào)研分析目標
（二）培養(yǎng)目標描述
（三）課程設置描述
四、調(diào)研結(jié)果分析
（一）培養(yǎng)目標分析
（二）課程設置分析
五、現(xiàn)狀成因分析
（一）國家層面
（二）行業(yè)層面
（三）法學教育主體層面
六、結(jié)論
（一）法律職業(yè)倫理教育在認識層面和操作層面都面臨著緊迫性
（二）國家層面和行業(yè)層面對法律職業(yè)倫理的緊迫性重視不足
第4章  我國法律職業(yè)倫理教育必要性之比較研究
一、問題的提出
二、分析框架和比較對象
三、美國的法律職業(yè)倫理教育
（一）美國法律人的倫理規(guī)制歷程
（二）美國法律職業(yè)倫理教育發(fā)展歷程
四、澳大利亞的法律職業(yè)倫理教育
（一）培養(yǎng)目標
（二）問題與成就
（三）墨爾本大學法學院的法律職業(yè)倫理教育
五、加拿大的法律職業(yè)倫理教育
（一）教育目標
（二）課程架構(gòu)
（三）教學方法論
六、韓國的法律職業(yè)倫理教育
（一）發(fā)展過程
（二）教育目標和內(nèi)容
（三）教學方法
七、結(jié)論
第5章  法學專業(yè)本科培養(yǎng)法案分析
一、概說
二、培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
三、培養(yǎng)目標比較
（一）各院校培養(yǎng)目標基礎關(guān)鍵詞
（二）各院校培養(yǎng)目標描述
（三）各個院校培養(yǎng)目標分析
四、總體學分結(jié)構(gòu)
（一）各院校總體學分要求數(shù)據(jù)
（二）各院校總學分基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院?？倢W分基礎數(shù)據(jù)分析
五、總體學時結(jié)構(gòu)
（一）各院校總學時要求數(shù)據(jù)
（二）各院?？倢W時基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校總學時基礎數(shù)據(jù)分析
六、必修課學分比較
（一）各院校必修課學分基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校必修課學分基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校必修課學分基礎數(shù)據(jù)分析
七、必修課學時比較
（一）各院校必修課學時基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校必修課學時基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校必修課學時基礎數(shù)據(jù)分析
八、選修課學分及課程設置比較
（一）各院校選修課學分基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校代表性通識選修課程及學分設置
（三）各院校代表性專業(yè)選修課程及學分設置
九、選修課學時比較
（一）各院校選修課學時基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校選修課學時基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校選修課學時基礎數(shù)據(jù)分析
十、實踐教學環(huán)節(jié)設置比較
（一）實踐教學環(huán)節(jié)的學分
（二）實踐教學環(huán)節(jié)基本內(nèi)容
（三）各院校具體實踐教學環(huán)節(jié)的設置
（四）實踐教學課時
十一、評價
初步結(jié)論
一、強化各個層面的重視
（一）國家層面
（二）行業(yè)自治組織層面
（三）法學院校方面
二、漸次展開多樣化的課程設計
（一）設置選修課
（二）設置必修課
（三）貫穿性課程設置方式
三、展開多元化的教學方式
（一）貫穿性教學法
（二）診所式教學方法
（三）案例教學法
（四）問題中心方法
（五）討論法
（六）其他方法
四、鼓勵法律職業(yè)倫理的研究工作
五、結(jié)語
參考文獻
后記