輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的區(qū)域探索

序 
序二 
前言  減負(fù)增效的地區(qū)樣本解讀 
第一章  行動起點(diǎn)：區(qū)域改革積淀與發(fā)展抉擇 
第一節(jié)  中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的事實(shí)表現(xiàn)與分析 
一、我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀 
二、多個維度分析課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因 
第二節(jié)  靜安區(qū)中小學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀考察 
一、學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)水平 
二、學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量有待進(jìn)一步提升 
第三節(jié)  “輕負(fù)高質(zhì)”，靜安可以作為 
一、深厚的教育底蘊(yùn)與優(yōu)良的教改傳統(tǒng) 
二、區(qū)域主導(dǎo)減負(fù)增效的職責(zé)與作為 
三、新一輪減負(fù)增效的責(zé)任與使命 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
第二章  行動思考：聚焦輕負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量 
第一節(jié)  他山之石：學(xué)校效能的國際視野與本土研究
一、學(xué)校效能研究的背景與歷程 
二、學(xué)校效能研究的成果與經(jīng)驗(yàn) 
三、我國學(xué)校效能研究的狀況 
第二節(jié)  靜安的目標(biāo)：提升學(xué)業(yè)效能 
一、學(xué)業(yè)效能的內(nèi)涵 
二、學(xué)業(yè)效能與學(xué)校效能 
第三節(jié)  效能提升的區(qū)域整體謀劃：一點(diǎn)、二維、三假設(shè)、四個面 
一、行政思路與研究路線統(tǒng)籌，聚焦學(xué)業(yè)效能提升 
二、學(xué)業(yè)質(zhì)量與生活質(zhì)量，兩個維度不偏廢 
三、研究引領(lǐng)行動，三大假設(shè)是實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵 
四、實(shí)踐操作的四個塊面與學(xué)業(yè)效能提升的四個增值 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
第三章  提升學(xué)業(yè)效能研究的過程與方法 
第一節(jié)  學(xué)業(yè)效能研究的推進(jìn)過程 
一、課題研究的過程回顧 
二、課題研究的主要特點(diǎn) 
第二節(jié)  教育研究的實(shí)證方法選擇 
一、基于事實(shí)的多方互證 
二、教育領(lǐng)域?qū)嵶C研究的現(xiàn)狀 
三、我們選用的實(shí)證方法 
第三節(jié)  基于課題的方法研修 
一、研究方法的選定 
二、研究方法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
附錄 
附錄一  學(xué)習(xí)生活質(zhì)量調(diào)查問卷 
附錄二  靜安區(qū)“課堂增值行動”實(shí)施方案 
附錄三  關(guān)于在靜安區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施“中小學(xué)生需要經(jīng)歷的
‘N項(xiàng)’活動”的指導(dǎo)意見
第四章  提升學(xué)業(yè)效能的區(qū)域行動 
第一節(jié)  三線統(tǒng)籌聯(lián)動的行動路線 
一、觀念領(lǐng)導(dǎo)：問題一信念一行動 
二、試點(diǎn)突破：研究一開發(fā)一試點(diǎn) 
三、實(shí)踐推廣：再教育一推廣一評價 
第二節(jié)  提升學(xué)業(yè)效能的區(qū)域布局與作為 
一、課程：區(qū)?；訉?shí)施變革 
二、教學(xué)：區(qū)域推進(jìn)增值行動 
三、教師隊(duì)伍：搭建多元平臺促進(jìn)專業(yè)知能提升 
四、學(xué)生：研發(fā)特色載體促進(jìn)全面發(fā)展 
第三節(jié)  破解瓶頸問題的機(jī)制保障 
一、三方合力的組織機(jī)制 
二、以項(xiàng)目為載體的聯(lián)動機(jī)制 
第四節(jié)  以綠色學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的評價探索 
一、減負(fù)增效中的地區(qū)學(xué)業(yè)效能監(jiān)測 
二、推行二維框架的評價改革 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
第五章  實(shí)驗(yàn)報告（一）：增強(qiáng)愉悅體驗(yàn) 
第一節(jié)  增強(qiáng)愉悅體驗(yàn)的整體思考 
一、增強(qiáng)愉悅體驗(yàn)凸顯對學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展與成長的關(guān)注 
二、增強(qiáng)愉悅體驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn) 
第二節(jié)  增強(qiáng)愉悅體驗(yàn)的實(shí)踐操作 
一、從“愉快教育”到“愉快學(xué)習(xí)” 
二、“社會情緒能力”帶來的“正能量” 
三、課堂：變“教學(xué)環(huán)境”為“學(xué)習(xí)環(huán)境” 
四、家校聯(lián)動的紐帶：學(xué)生的情感支撐 
第三節(jié)  增強(qiáng)愉悅體驗(yàn)的案例鏈接 
一、讓學(xué)習(xí)困難生愛上學(xué)習(xí) 
二、探索新型師生關(guān)系融洽方略，提高學(xué)生情感世界的滿意度
三、讓“作業(yè)”成為新課堂有效學(xué)習(xí)的延伸 
四、對學(xué)困生進(jìn)行情感調(diào)適提升教學(xué)效能 
五、師生情感關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)效能的積極影響 
六、教師心理素養(yǎng)對提高教學(xué)效能的影響 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
第六章  實(shí)驗(yàn)報告（二）：提高教育針對性之課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí) 
第一節(jié)  提高教育針對性的整體思考 
一、針對性：減負(fù)增效的關(guān)鍵 
二、針對性教育的關(guān)鍵點(diǎn) 
第二節(jié)  提高教育針對性的操作路徑 
一、構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為線索的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 
二、提供學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)進(jìn)程 
三、提供前置性的“學(xué)困生”個別化輔導(dǎo) 
四、學(xué)生需要的“導(dǎo)師制” 
第三節(jié)  提高教育針對性的案例鏈接 
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)  優(yōu)化 
二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反饋 
三、為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)支架 
四、提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 
五、把握教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成 
六、個性化作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)行為優(yōu)化 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
第七章  實(shí)驗(yàn)報告（三）：拓展學(xué)生的成長空問 
第一節(jié)  拓展學(xué)生成長空間的整體思考 
一、立足兩大學(xué)習(xí)方式，拓展成長空間 
二、拓展成長空間的多元化途徑
第二節(jié)  拓展學(xué)生成長空間的實(shí)踐操作 
一、在“做”中挖掘“學(xué)”的深度 
二、變“帶著知識走向?qū)W生”為“領(lǐng)著學(xué)生走向知識” 
三、豐富學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn) 
四、在自管項(xiàng)目中提升學(xué)生綜合能力 
第三節(jié)  拓展學(xué)生成長空間的案例鏈接 
一、實(shí)施創(chuàng)意教育，拓展成長空間 
二、激活情感因素，在拓展型課程中快樂成長 
三、從容經(jīng)歷，深度體驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng) 
四、基于共同發(fā)展的“立體體育”活動設(shè)計(jì) 
五、小學(xué)生桑駿的一節(jié)  科學(xué)課 
六、學(xué)習(xí)健康飲食，提升健康素養(yǎng) 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn) 
第八章  學(xué)業(yè)效能提升的區(qū)域?qū)嵶C分析 
第一節(jié)  學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的操作方法 
一、學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的系統(tǒng)構(gòu)建 
二、學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的基本運(yùn)作 
第二節(jié)  學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的數(shù)據(jù)解讀 
一、學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析 
二、生活質(zhì)量數(shù)據(jù)分析 
三、二維框架中的學(xué)業(yè)效能變化 
第三節(jié)  提升學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的結(jié)果討論 
一、學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的討論 
二、學(xué)業(yè)效能監(jiān)測的結(jié)論 
反思與啟示 
參考文獻(xiàn)