美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與思考

一、學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的興起
二、對(duì)美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐審視的意義
第一章 爭(zhēng)議與探索：美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)之學(xué)界論爭(zhēng)
一、美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)化的影響
二、發(fā)展適宜性教育與實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的沖突、協(xié)調(diào)與融合
三、中國(guó)視野下的美國(guó)學(xué)前教育課程及實(shí)踐
第二章 背景與內(nèi)容：美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析
一、美國(guó)5歲幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的背景及內(nèi)容
二、美國(guó)4歲幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的背景及內(nèi)容
三、美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析
第三章 標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)：課程標(biāo)準(zhǔn)化背景下的美國(guó)學(xué)前教育課程實(shí)踐
——來(lái)自北卡羅萊納州的個(gè)案研究
一、對(duì)研究個(gè)案的描述
二、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的5歲幼兒園課程實(shí)踐
三、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的4歲幼兒園課程實(shí)踐
四、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的美國(guó)學(xué)前課程實(shí)踐的特征
第四章 標(biāo)準(zhǔn)與教師：來(lái)自實(shí)施者的聲音
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者——他 她是誰(shuí)
二、教師眼中的課程標(biāo)準(zhǔn)
三、教師行動(dòng)中的課程標(biāo)準(zhǔn)
四、教師評(píng)價(jià)中的課程標(biāo)準(zhǔn)
第五章 變革與困境：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美國(guó)學(xué)前教育課程實(shí)踐的影響
一、課程旨向的位移：對(duì)教育公平的重視
二、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整：突出語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，弱化科學(xué)和社會(huì)活動(dòng)
三、教學(xué)范式的變化：減少兒童游戲活動(dòng)的時(shí)間，實(shí)施直接教學(xué)
四、課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式由真實(shí)性評(píng)價(jià)向測(cè)試性評(píng)價(jià)過(guò)渡
第六章 反思與前行：美國(guó)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)之實(shí)踐啟示
一、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)踐：探索游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
二、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)踐：呼喚教師專業(yè)成長(zhǎng)的全面建設(shè)
三、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)踐：建構(gòu)高質(zhì)量的課程資源
四、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)踐：致力于課程標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)變革
第七章 公平與質(zhì)量：美國(guó)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)之政策啟示
一、從政策層面認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行
二、來(lái)自美國(guó)處境不利兒童補(bǔ)償教育政策的啟示
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)