中醫(yī)藥文化與學生管理

定　價：￥39.00

作　者：	林彬，羅廣波編
出版社：	知識產(chǎn)權出版社
叢編項：	廣州大學城及周邊地區(qū)高校國家大學生文化素質教育基地研究成果系列
標　簽：	藥學醫(yī)學中藥

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ISBN：	9787513024044	出版時間：	2014-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	150	字數(shù)：

內容簡介

　　中醫(yī)藥文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的人文知識和深邃的哲學思想，也是大學生思想政治教育的特色資源?！吨嗅t(yī)藥文化與學生管理/廣州大學城及周邊地區(qū)高校國家大學生文化素質教育基地研究成果系列》以中醫(yī)藥文化中的整體觀念、三因制宜（因時、因地、因人制宜）和治未病理論為立足點，結合廣州中醫(yī)藥大學利用中醫(yī)藥文化加強校園文化建設和學生管理的具體實踐，探討了如何將中醫(yī)藥文化與學生管理有機結合，創(chuàng)新和豐富大學生思想政治教育工作的方法?！吨嗅t(yī)藥文化與學生管理/廣州大學城及周邊地區(qū)高校國家大學生文化素質教育基地研究成果系列》可作為《中醫(yī)藥文化基礎》系列教材的教學參考資料，也可作為高校學生管理工作者的學習資料和大學生文化素質教育選修課的教材。

作者簡介

　　林彬，女，1971年出生，碩士，研究員職稱，思想政治教育專業(yè)研究生導師?，F(xiàn)任廣州中醫(yī)藥大學黨委委員、黨委辦公室主任，曾任學校學工部部長、學生處處長、招生就業(yè)中心主任、團委書記等職務。2012年以訪問學者身份被教育部公派留學參加“教育部優(yōu)秀學生管理工作者研修項目”赴美國加州大學圣地亞哥分校學習。2003年參加廣東省中青年骨干培訓班赴法國行政干部學院進修學習。長期從事大學生思想政治教育工作研究，參與教育部課題、國家中醫(yī)藥管理局課題，承擔廣東省哲學社會科學發(fā)展“十一五”規(guī)劃課題、廣東省軟科學研究計劃項目、廣東省教育廳學科建設專項課題、廣東省高等學校思想政治教育課題、廣州市哲學社會科學發(fā)展規(guī)劃課題等科研項目二十余項，主編和參與編寫論著7本。在《思想教育研究》等學術期刊發(fā)表論文四十余篇，先后有十多篇論文獲省級、校級優(yōu)秀論文一等獎、二等獎、三等獎等。曾獲衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理部（局）屬學?！暗掠ぷ飨冗M個人”：廣東省高校學生工作“紅棉獎”等榮譽稱號多項。羅廣波，男，1972年出生，醫(yī)學博士，廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院副教授，副主任中醫(yī)師，中華中醫(yī)藥學會仲景學說專業(yè)委員會常務委員、秘書?，F(xiàn)任職于廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院傷寒論教研室、內分泌科，承擔中醫(yī)類專業(yè)必修課程“傷寒論》的教學和中醫(yī)內分泌科?？崎T診和病房工作。在臨床及教學一線工作十六年，中醫(yī)學基礎理論功底扎實，旁涉《周易》等傳統(tǒng)文化領域研究，擅長運用中醫(yī)經(jīng)典著作《傷寒論》中所載經(jīng)方辨證論治內科疑難病，運用中西醫(yī)結合方法診治內分泌代謝相關疾病取得良好效果，作為負責人或主要完成人承擔省部級科研課題任務十余項，發(fā)表專業(yè)論文三十余篇。

圖書目錄

前言
第一章整體觀念與學生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關于整體觀念的論述
一、中醫(yī)整體觀念理論的源流
二、中醫(yī)整體觀念理論的內涵
三、中醫(yī)整體觀念理論對學生工作的啟示
第二節(jié) 如何運用整體觀念開展學生管理
一、全員育人
（一）發(fā)動全校機制——管理育人
（二）鼓勵課程創(chuàng)新——教書育人
（三）保障生活質量——服務育人
（四）強化家庭觀念——家庭育人
（五）創(chuàng)造實踐機遇——社會育人
二、全程育人
（一）增加與優(yōu)質生源基地的聯(lián)系，形成聯(lián)合機制
（二）加強對在校生的培養(yǎng)，促進學習規(guī)劃
（三）強化對畢業(yè)生的指導，拓寬就業(yè)渠道
（四）完善對就業(yè)跟蹤的工作，保障社會服務
三、環(huán)境育人
（一）生活環(huán)境
（二）教育環(huán)境
（三）人文環(huán)境
四、全方位育人
（一）學生自我教育
（二）學生自我管理
（三）學生自我服務
第二章三因制宣與學生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關于三因制宜的論述
一、中醫(yī)三因制宜理論的源流
二、中醫(yī)三因制宜理論的內涵
三、中醫(yī)治未病理論對學生管理的啟示
第二節(jié) 如何運用三因制宜開展學生管理
一、因時制宜
（一）與時俱進，加強思想政治理論學習
（二）與事同步，做好敏感時期維穩(wěn)工作
（三）與心同健，預防心理問題產(chǎn)生惡化
二、因地制宜
（一）立足地域宏觀環(huán)境
（二）鏈接兩校內部環(huán)境
（三）維護校園周邊治安
三、因人制宜
（一）“90后”學生的特點
（二）學生活動中注重對學生的個性化指導
（三）就業(yè)工作中注重對學生的個性化指導
第三章治未病與學生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關于治未病的論述
病理論的源流
一、中醫(yī)治未病理論的源流
二、病理論的內涵
三、中醫(yī)治未病理論對學生管理的啟示
第二節(jié) 如何運用治未病原理開展學生管理
一、預防為主：建立科學有效的學生工作危機管理機制
（一）未病先防：建立學生工作危機預防機制
（二）欲病施治：建立學生工作微機應對機制
（三）已病防變：建立學生工作危機善后機制
二、道法自然：建立符合大學生成長規(guī)律的日常工作機制
（一）先知后行：開展學生成長規(guī)律的理論研究
（二）順應規(guī)律：建立符合學生需求的“發(fā)展中心型”模式
（三）健康管理：依托學生工作隊伍開展管理和服務
三、精神內守：注重大學生人文精神的塑造
（一）身心俱?。骸爸挝床　焙蛯W生工作都追求內外身心的“健康”
（二）以人為本：樹立學生工作人文關懷的理念
（三）恬淡內收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）動靜相宜：加強校園文化建設，營造和諧人文氛圍