初中語文

1 教學對象：一切為了學生的發(fā)展
1.1 知己知彼，因材施教——如何深入了解學生的語文學科學習狀況
1.2 求同存異，分頭并進——如何正確對待學生的共性與差異性
2 教學目標：豎起一盞航燈
2.1 “三維”并重，多元發(fā)展——如何正確對待語文教學中的“三維”目標
2.2 明確清晰，具體落實——如何具體地擬寫教學目標
3 教學內容：花開數(shù)朵，同表一枝
3.1 忌“假”與“空”，求“真”與“實”——如何對待教學內容的泛化
3.2 精心選點，拓展整合——如何處理現(xiàn)代文閱讀教學內容
3.3 “言”、“文”統(tǒng)一，“工具陛”和“人文性”結合——如何處理古詩文教學內容
3.4 讓“口”動起來，讓“語”活起來——如何處理口語交際教學內容
3.5 源于生活，體現(xiàn)情趣——如何處理綜合性學習教學內容
3.6 科學引導，經典熏陶——如何處理名著閱讀教學內容
3.7 講練結合，以練促悟——如何科學合理地處理課后練習
3.8 經典閱讀，分層寫作——如何正確對待寫作教學
4 教學方法：條條大路通羅馬
4.1 精心的準備，美麗的邂逅——如何處理預設與生成的關系
4.2 快樂的活動，有益的探究——如何在語文教學中落實學生的活動
4.3 精心的打造，巧妙的開端——如何設計課堂導入語
4.4 掌握技巧，點亮心燈——如何提高課堂上“講”的藝術
4.5 巧妙設問，激發(fā)興趣——如何有效設問與提問
5 教學評價：磨刀不誤砍柴工
5.1 求“真”務“實”與騰“云”駕“霧”——如何評價一堂語文常態(tài)課
5.2 大有所為與有所不為——如何評價教師在課堂中的角色
5.3 教中有變，變中求進——如何進行自我反思與自我發(fā)展
6 教學資源：深挖洞，廣積糧
6.1 源于文本，高于文本——如何看待教材的高度、深度、寬度
6.2 挖掘資源，凸顯特色——如何因地制宜地開發(fā)語文校本課程
后記