教師實(shí)驗教學(xué)素養(yǎng)的提升

緒論 主題一 科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng) 一、教師專業(yè)素養(yǎng) 二、科學(xué)教師的特殊專業(yè)素養(yǎng) 三、科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本特征 主題二 科學(xué)實(shí)驗的教育價值取向 一、關(guān)于科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)(作為內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗) 二、通過科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)(作為手段的科學(xué)實(shí)驗) 三、在科學(xué)實(shí)驗中的教學(xué)(作為學(xué)習(xí)場景的科學(xué)實(shí)驗) 四、為了科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)(作為目標(biāo)的科學(xué)實(shí)驗) 模塊一科學(xué)實(shí)驗觀及其養(yǎng)成 主題一 科學(xué)實(shí)驗概述 一、科學(xué)實(shí)驗的誕生與發(fā)展 二、科學(xué)實(shí)驗的內(nèi)涵 三、科學(xué)實(shí)驗的作用 主題二 科學(xué)實(shí)驗事實(shí) 一、科學(xué)實(shí)驗事實(shí)的含義與特征 二、科學(xué)實(shí)驗事實(shí)的獲得與表述 主題三 科學(xué)實(shí)驗與理論思維 一、理論思維在科學(xué)實(shí)驗中的作用 二、科學(xué)實(shí)驗過程中的理論思維 主題四 科學(xué)實(shí)驗觀的內(nèi)涵和養(yǎng)成 一、科學(xué)實(shí)驗觀的內(nèi)涵 二、科學(xué)實(shí)驗觀的養(yǎng)成 模塊二科學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng)新 主題一 科學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成 一、課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗?zāi)芰Φ囊? 二、教師實(shí)驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)存問題 三、教師實(shí)驗?zāi)芰︷B(yǎng)成的制約因素 四、教師實(shí)驗?zāi)芰︷B(yǎng)成的舉措 主題二 科學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng)新 一、科學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的意義 二、科學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的原則 三、科學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的常見類型 主題三 科學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的典型案例 案例1 探究種子的成分 案例2 DNA的粗提取與鑒定 案例3 用單擺測定重力加速度 案例4 聲音的共鳴 案例5 雙色噴泉 模塊三科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的組織與實(shí)施 主題一 科學(xué)實(shí)驗教學(xué)概述 一、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的含義 二、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的作用和意義 三、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本理念 四、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn) 五、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的類型 六、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀 主題二 科學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織與實(shí)施的基本要求 一、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo) 二、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則 三、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的技能 四、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的模式 五、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的評價 六、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的資源 七、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的培訓(xùn)案例 主題三 科學(xué)實(shí)驗教學(xué)素養(yǎng)及其養(yǎng)成 一、演示實(shí)驗教學(xué)素養(yǎng) 二、探究實(shí)驗教學(xué)素養(yǎng) 三、驗證性實(shí)驗教學(xué)素養(yǎng) 主題四 科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的典型案例 案例1 從海帶中提取碘 案例2 加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 案例3 熱力環(huán)流 模塊四科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施 主題一 科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的內(nèi)涵 一、科學(xué)探究的內(nèi)涵 二、科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的內(nèi)涵 主題二 科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)設(shè)計的基本模式 一、科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié) 二、科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)設(shè)計水平分類 三、科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)設(shè)計思路分析 主題三 科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的典型案例 案例1 化學(xué)反應(yīng)速率 案例2 弱電解質(zhì)的電離平衡 案例3 葡萄糖 模塊五學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的組織與指導(dǎo) 主題一 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課及其地位與功能 一、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的含義 二、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的內(nèi)容 三、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的地位與功能 主題二 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的分類與實(shí)驗方法 一、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的基本類型 二、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的基本實(shí)驗方法 主題三 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的基本要求及實(shí)施與指導(dǎo) 一、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的基本要求 二、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的實(shí)施與指導(dǎo) 主題四 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗課的典型案例 案例1 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 案例2 測定重力加速度 模塊六學(xué)生課外實(shí)驗探究活動的設(shè)計與指導(dǎo) 主題一 學(xué)生課外實(shí)驗探究活動及其意義 一、延伸課堂科學(xué)探究活動 二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力 三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維 五、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 主題二 學(xué)生課外實(shí)驗探究活動設(shè)計的基本要求 一、課外實(shí)驗探究活動的內(nèi)容選取 二、課外實(shí)驗探究活動的設(shè)計原則 三、課外實(shí)驗探究活動的實(shí)驗條件 四、課外實(shí)驗探究活動實(shí)施的具體形式 主題三 學(xué)生課外實(shí)驗探究活動的典型案例 案例1 趣味焰色課外探究實(shí)驗 案例2 魔術(shù)中的化學(xué)反應(yīng) 模塊七學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的評價 主題一 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀 一、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的內(nèi)涵 二、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的要素 三、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的現(xiàn)狀 主題二 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的評價 一、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的評價角度 二、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的評價理念 三、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的評價原則 四、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)的評價方法 主題三 學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)評價的典型案例 案例1 對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗的觀察與描述(學(xué)生) 案例2 實(shí)驗室制取二氧化碳方法的研究(學(xué)生) 案例3 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗操作檢核表(學(xué)生) 參考文獻(xiàn)