清澈的思維：高中物理思想與物理方法

定　價(jià)：￥16.00

作　者：	陳天明著
出版社：	東南大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校校本課程叢書(shū)
標(biāo)　簽：	高中通用物理中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787564137434	出版時(shí)間：	2012-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	144	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　很多學(xué)生在高一時(shí)就顯現(xiàn)出理科特長(zhǎng)，并明顯地傾向于在理工類專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，《南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校校本課程叢書(shū)·清澈的思維：高中物理思想與物理方法》可以滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高一物理課本中涉及的物理思想和物理方法有十多種?！赌暇煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)江寧分校校本課程叢書(shū)·清澈的思維：高中物理思想與物理方法》在“同步篇”中由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)這些思想和方法作了系統(tǒng)的介紹。通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)清澈的思維，還可以感受到物理學(xué)的理性之美。此外，本書(shū)還從理論的視角審視了中學(xué)物理思想和物理方法的教學(xué)，在“教研篇”中分別從課程論、教學(xué)論和教學(xué)心理學(xué)三個(gè)角度對(duì)思想和方法的教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。本書(shū)是課題《高中物理立體化校本課程體系的架構(gòu)與實(shí)施》的主要成果之一，該課題在2010年首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，受到江蘇省教育廳的表彰。

作者簡(jiǎn)介

　　陸天明，江蘇南京人，中學(xué)物理高級(jí)教師，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校教研部副主任，高中物理教研組長(zhǎng)，南京市物理學(xué)會(huì)理事，資深?yuàn)W賽高級(jí)教練，南京師范大學(xué)物理奧賽講座教師。曾被南京市教育局評(píng)為學(xué)科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，所主持的課題《高中物理立體化校本課程體系的架構(gòu)與實(shí)施》在首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比中榮獲南京市一等獎(jiǎng)、江蘇省二等獎(jiǎng)，受到江蘇省教育廳的表彰。在《物理通報(bào)》、《中學(xué)物理》、《物理教師》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

圖書(shū)目錄

教學(xué)同步篇
第一章運(yùn)動(dòng)的描述
1.1 物理建模（一）
1.2 比值法（一）
1.3 微元法（一）
第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)
2.1 圖象法（一）
2.2 物理建模（二）
2.3 巧取參照系（一）
2.4 臨界與極值（一）
第三章相互作用
3.1 等效法（一）
3.2 假設(shè)與反證（一）
3.3 隔離與整體（一）
3.4 臨界與極值（二）
第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律
4.1 控制變量
4.2 物理建模（三）
4.3 圖象法（二）
4.4 假設(shè)與反證（二）
4.5 隔離與整體（二）
4.6 臨界與極值（三）
教學(xué)研究篇
關(guān)于物理思想與物理方法的課程設(shè)計(jì)
高中物理校本課程體系的立體化架構(gòu)
論思維類程序型知識(shí)的教學(xué)