畜禽場(chǎng)設(shè)計(jì)及畜禽舍環(huán)境調(diào)控

　　高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，它應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，貼近現(xiàn)代實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)。而目前我國(guó)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式和與之配套的課程結(jié)構(gòu)的改革滯后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，理論與實(shí)踐教學(xué)體系分離；教學(xué)過(guò)程還沒(méi)有打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的束縛，偏重于知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)能將理論知識(shí)緊密?chē)@工作過(guò)程展開(kāi)；能力培養(yǎng)效果欠佳，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題的方法能力、再學(xué)習(xí)的提高能力有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，探索一條符合我國(guó)國(guó)情，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高職教育教學(xué)改革之路，對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展至關(guān)重要。畜禽場(chǎng)設(shè)計(jì)與畜禽舍環(huán)境調(diào)控是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的核心課，按照畢業(yè)生應(yīng)職崗位（崗位群）對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融人產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以畜禽場(chǎng)設(shè)計(jì)與畜禽舍環(huán)境調(diào)控技術(shù)項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。畜禽場(chǎng)設(shè)計(jì)與畜禽舍環(huán)境調(diào)控分為：畜禽舍環(huán)境調(diào)控，畜禽場(chǎng)總體設(shè)計(jì)，畜禽場(chǎng)廢棄物處理與利用，畜禽場(chǎng)環(huán)境管理、監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，共19個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)均為1個(gè)獨(dú)立的技術(shù)工作過(guò)程。在編寫(xiě)體例上，每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)單、資訊單、信息單、實(shí)施單、檢查評(píng)價(jià)單等，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，對(duì)使用的主要儀器設(shè)備及材料進(jìn)行必要提示，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論及拓展知識(shí)進(jìn)行適度描述，對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。

暫缺《畜禽場(chǎng)設(shè)計(jì)及畜禽舍環(huán)境調(diào)控》作者簡(jiǎn)介