認知視角的對外漢語教學論

前言
第一章 語言認知的心理機制
第一節(jié) 認知心理學與漢語認知研究概述
1 認知心理學與信息加工的學習觀
2 語言認知研究及其內(nèi)容
3 漢語認知研究及其主要內(nèi)容
第二節(jié) 與語言認知相關(guān)的主要心理機制
1 知覺
2 注意理論及其在教學中的應(yīng)用
3 記憶理論及其在教學中的應(yīng)用
第三節(jié) 語言的認知神經(jīng)機制
1 關(guān)于認知神經(jīng)科學
2 語言認知的腦功能定位研究簡況
3 閱讀障礙
小結(jié)
第二章 漢字的認知加工與漢字教學
第一節(jié) 字形屬性在漢字識別中的作用
1 筆畫
2 部件
3 獨體字加工
4 漢字的字型結(jié)構(gòu)與漢字識別
第二節(jié) 聲符和義符在漢字加工中的作用
1 聲符的作用
2 義符的作用
3 漢字字下單元加工的性質(zhì)
4 漢字形音義信息加工的時間進程
第三節(jié) 兒童的漢字認知方式與發(fā)展
1 規(guī)則性效應(yīng)
2 一致性效應(yīng)
3 形旁在兒童漢字加工中的作用
4 兒童對漢字字下成分功能的認識
第四節(jié) 漢語作為第二語言學習者的漢字認知與發(fā)展
1 外國學生的漢字偏誤規(guī)律
2 形聲字的分布與外國學生形聲字學習規(guī)律
3 正字法意識
4 漢字學習策略
第五節(jié) 基于漢字認知規(guī)律的漢字教學
1 漢字系統(tǒng)的規(guī)律
2 漢字認知規(guī)律
3 關(guān)于漢字教學
小結(jié)
第三章 漢語詞匯認知與詞匯教學
第一節(jié) 漢語母語者的中文詞匯認知規(guī)律
1 心理詞典理論
2 中文心理詞典的建構(gòu)與實驗驗證
3 影響中文詞匯加工的因素
4 詞素形音義加工的時間進程
5 成語與慣用語加工
第二節(jié) 漢語兒童的詞匯習得
1 兒童詞匯熟悉度的評價指標
2 漢語兒童的副詞習得
3 漢語兒童的代詞習得
4 漢語兒童的詞素意識與發(fā)展
……
第四章 句子的認知和習得與語法教學
第五章 元認知與非智力因素在語言學習中的作用