學(xué)前教育學(xué)

　　《學(xué)前教育高等?？葡盗薪滩模簩W(xué)前教育學(xué)》依托河南省軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目的研究平臺，為“學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（課題編號：112400450345）課題的成果之一。為了加強(qiáng)幼兒教師教育課程和教材研究，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校課程開發(fā)小組與復(fù)旦大學(xué)出版社、鄭州大學(xué)出版社等多家單位聯(lián)合啟動了學(xué)前教育專業(yè)課程與教材研究計(jì)劃項(xiàng)目，由我校學(xué)前教育專業(yè)具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)、河南省各地市學(xué)前教育領(lǐng)域優(yōu)秀教研員和一線園長、教師團(tuán)隊(duì)及出版社教材資深編輯組成課程開發(fā)小組，進(jìn)行了為期一年的研究與編寫。教材根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求、新時期幼兒教師的素質(zhì)構(gòu)成，形成了時代鮮明、實(shí)踐性突出的課程設(shè)置和教材編寫的整體思路，并成立了教材編寫委員會，聘請富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)術(shù)水平的學(xué)科帶頭人分別擔(dān)任各科教材主編。當(dāng)前國家教師教育課程改革與幼兒教師專業(yè)發(fā)展所倡導(dǎo)的以學(xué)校為主體而開發(fā)的校本課程理論恰與我們的特色教育理論“不謀而合”，而我們正是帶著這種高度的認(rèn)同感，懷著極大的熱情投入到學(xué)前教育專業(yè)課程研發(fā)中。著眼于學(xué)生主動發(fā)展的教育價值觀和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的基本價值取向，本著“以人為本”的課程理念，關(guān)注人的成長和發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)課程主客體之間互動互需互饋的理想效果，成為我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容和課程評價的原則和目標(biāo)?！秾W(xué)前教育高等?？葡盗薪滩模簩W(xué)前教育學(xué)》以教育部最近頒布的《教師教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合新下發(fā)的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以幼兒教師的專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以幼兒教師職業(yè)必備的專業(yè)知識和技能為著眼點(diǎn)，關(guān)注課程改革與創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、尊重學(xué)生的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的特長出發(fā)，通過拓展、延伸，優(yōu)化課程資源，引領(lǐng)學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂中主動發(fā)展。教材努力貼近幼兒教師崗位實(shí)際，盡量反映幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的新知識和新要求，并著力構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，為全面提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，造就高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才貢獻(xiàn)微薄之力。

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