高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育

　　本書編著者從事高校圖書館工作多年，對(duì)高校信息素質(zhì)教育課題有著濃厚的興趣，同時(shí)也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，為此我們組成了課題組。我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲取和利用信息的能力在不斷提高，但同時(shí)，信息的多樣性及其檢索的復(fù)雜性，又增加了大學(xué)生利用信息的難度，影響了學(xué)生獲取信息的質(zhì)量與效率。而現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的問題還缺乏整體的認(rèn)識(shí)。因此，課題組嘗試對(duì)信息素質(zhì)教育展開研究，特別是針對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，通過(guò)大規(guī)模的問卷調(diào)研，利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行研究。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，信息素質(zhì)教育在各國(guó)得到普遍開展。高校因?yàn)槠錈o(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)，在開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育中一直發(fā)揮著重要作用。不過(guò)，發(fā)展至今，大學(xué)生信息素質(zhì)教育在內(nèi)容、方式、方法等方面都還存在很多問題。我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的要求存在較大差距，這是課題研究的動(dòng)因。 2009：2010年，課題組承擔(dān)了中國(guó)冶金教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育》研究工作，先后完成了《大學(xué)生信息素質(zhì)教育研究》《高校圖書館館員信息素質(zhì)調(diào)研報(bào)告》《國(guó)內(nèi)高校圖書館信息素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告》和《國(guó)外高校圖書館信息素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告》等4份研究報(bào)告，公開發(fā)表了《高校圖書館在線信息素質(zhì)教育研究》《國(guó)外高校圖書館在線信息素質(zhì)教育調(diào)查》《高校圖書館員信息素質(zhì)調(diào)研分析——以東北大學(xué)圖書館為例》和《在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等相關(guān)文章。項(xiàng)目組成員不斷研究高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育領(lǐng)域的新進(jìn)展，不斷深化對(duì)相關(guān)問題的探討，此次編著的《高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育》就是這項(xiàng)研究的一份總結(jié)性成果。

暫缺《高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育》作者簡(jiǎn)介