學(xué)前教育評價

　　隨著我國社會經(jīng)濟、科學(xué)研究和信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)歷了前所未有的快速成長與變化。對學(xué)前教育機構(gòu)的社會需求的日益增長，不斷地激勵各種社會力量辦園的積極性。隨著社會競爭的加劇和家長對早期教育作用的日益重視和期待，對高質(zhì)量學(xué)前教育機構(gòu)的需求也相應(yīng)地急劇增長。社會和家庭需要了解和鑒別學(xué)前教育機構(gòu)質(zhì)量的優(yōu)劣，以便為孩子選擇適宜的機構(gòu)。學(xué)前教育機構(gòu)和保教人員需要了解課程和教育活動的有效性，以便進一步改進教育和服務(wù)，更好地促進幼兒的發(fā)展。各級教育部門需要評估學(xué)前教育機構(gòu)的質(zhì)量，以便適當(dāng)?shù)赜枰远壎?。教育研究機構(gòu)和幼教專業(yè)人員需要深入探討學(xué)前教育的規(guī)律和科學(xué)有效的教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段。學(xué)前教育評價的必要性在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天尤顯突出。作為現(xiàn)代教育中的一個重要課題，在學(xué)前教育改革的進程中，評價問題已歷史性地提到了重要議程。人們逐漸意識到，無論是從事學(xué)前教育實踐，還是進行學(xué)前教育課程研究，實施行政督導(dǎo)，開展幼兒園科學(xué)管理與師資隊伍建設(shè)，以及作出某些學(xué)前教育機構(gòu)的增設(shè)或取消的決策，等等，都離不開評價，都應(yīng)當(dāng)包含評價的內(nèi)容。沒有評價的參與、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，就不可能推動學(xué)前教育改革的深入進展。

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