兒童感知教育手冊(cè)：感知統(tǒng)合教育基礎(chǔ)

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	（德）雷娜特·齊默爾著楊沫，謝芳譯
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥32.00)

ISBN：	9787565100956	出版時(shí)間：	2010-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	187	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　兒童是固執(zhí)的，但他們很容易被快樂(lè)的情緒所感染，他們有時(shí)漫不經(jīng)心，有時(shí)感覺(jué)敏銳，有時(shí)愛(ài)胡鬧，有時(shí)愛(ài)瞎扯。哪里有孩子，哪里就有感官在游戲。兒童是感覺(jué)豐富的生物。他用所有的感官?gòu)耐饨绔@得樂(lè)趣，他對(duì)所有的事物都用基本感官去感觸。如果成人能夠進(jìn)入兒童的體驗(yàn)層面的話，看似無(wú)聊的行為，同樣很有意義。但我們的孩子成長(zhǎng)在一個(gè)敵對(duì)感官的環(huán)境中。在今天頭腦至上的社會(huì)里軀體感官的體驗(yàn)漸漸消失，我們的孩子處在感知覺(jué)失衡的危險(xiǎn)之中，越來(lái)越偏重聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。身體的體驗(yàn)也因此陷入更加次要的地位。而事實(shí)上所有的感官都需要得到刺激從而正常運(yùn)行。它們需要不斷的練習(xí)，以便能夠繼續(xù)發(fā)展。為了防止感知覺(jué)萎縮，感官必須經(jīng)常被使用。但視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)卻保持了單獨(dú)的擴(kuò)展——系統(tǒng)地參與了信息的獲得。感知覺(jué)的獲得陷入了依靠練習(xí)的境地。越少在日常生活中被使用的感官，就越應(yīng)得到相應(yīng)的兒童教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。上述就是《兒童感知教育手冊(cè)：感知統(tǒng)合教育基礎(chǔ)》主旨所在。在由成人決定的世界里，我們的孩子的感知能力和身體活動(dòng)需求被忽視了，這應(yīng)該引起我們的注意。《兒童感知教育手冊(cè)：感知統(tǒng)合教育基礎(chǔ)》展示了一些幼兒園和小學(xué)可以使用的感知教育的內(nèi)容——快樂(lè)且富有意義的游戲和學(xué)習(xí)方法。用一本書來(lái)描述多種多樣的感官體驗(yàn)本身就是矛盾的。一本書，人們只能通過(guò)眼睛來(lái)看，并在頭腦中加工，它是無(wú)法用所有的感官來(lái)體驗(yàn)的。因此，寫這本書已經(jīng)是一個(gè)片面的行為。

作者簡(jiǎn)介

　　雷娜特·齊默爾博士，德國(guó)奧斯納布呂克大學(xué)教授，下薩克森州早期教育研究所所長(zhǎng)。2007年獲德意志聯(lián)邦共和國(guó)勛章，2009年德國(guó)人文社科類三位“年度教授”獲得者之一。齊默爾教授致力于兒童運(yùn)動(dòng)與身心發(fā)展的研究，特別是兒童運(yùn)動(dòng)與兒童感官、兒童語(yǔ)言關(guān)系的研究。她不僅是受人敬仰的教授，也是深受教師和家長(zhǎng)歡迎的教育實(shí)踐家。

圖書目錄

前言
1. 感知體驗(yàn)——兒童行為的基礎(chǔ)
1.1 感知的意義
1.2 對(duì)歷史的回顧：大腦、心智與手的學(xué)習(xí)
1.3 非理性時(shí)代的感官教育
1.4 讓孩子用全身心去感知
1.5 以感官統(tǒng)合的方式生活和學(xué)習(xí)——制定教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)
2. 感知的發(fā)展和形成
2.1 中樞神經(jīng)系統(tǒng)
2.1.1 大腦的功能與結(jié)構(gòu)
2.1.2 神經(jīng)細(xì)胞及其聯(lián)系
2.1.3 大腦的形成和發(fā)展
2.1.4 大腦的可塑性和自我組織能力
2.2 感知的過(guò)程
2.2.1 感知的基本概念
2.2.2 從刺激到反應(yīng)
2.2.3 感知是怎樣被影響的
2.2.4 兒童感知的發(fā)展
2.3 人體感官知多少
3. 感官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
3.1 視覺(jué)系統(tǒng)
3.1.1 視覺(jué)的意義
3.1.2 眼睛的構(gòu)造
3.1.3 視覺(jué)系統(tǒng)的任務(wù)和功能
3.1.4 視覺(jué)的發(fā)展
3.1.5 看的游戲促進(jìn)視覺(jué)發(fā)展
3.2 聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)
3.2.1 聽(tīng)覺(jué)的意義
3.2.2 耳的構(gòu)造
3.2.3 聽(tīng)覺(jué)感知領(lǐng)域
3.2.4 聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
3.2.5 聽(tīng)力游戲促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展
3.3 觸覺(jué)系統(tǒng)
3.3.1 觸覺(jué)感知的意義
3.3.2 皮膚的觸覺(jué)作用
3.3.3 觸覺(jué)的領(lǐng)域
3.3.4 觸覺(jué)的發(fā)展
3.3.5 觸覺(jué)游戲促進(jìn)觸覺(jué)發(fā)展
3.4 運(yùn)動(dòng)覺(jué)系統(tǒng)
3.4.1 運(yùn)動(dòng)覺(jué)的意義
3.4.2 動(dòng)覺(jué)涵蓋的領(lǐng)域
3.4.3 本體感覺(jué)
3.4.4 動(dòng)覺(jué)的發(fā)展
3.4.5 運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)動(dòng)覺(jué)、力量覺(jué)和位置覺(jué)的發(fā)展
3.5 前庭系統(tǒng)——平衡覺(jué)
3.5.1 平衡覺(jué)的意義
3.5.2 前庭系統(tǒng)
3.5.3 平衡覺(jué)的領(lǐng)域
3.5.4 平衡覺(jué)的發(fā)展
3.5.5 感知平衡游戲促進(jìn)平衡覺(jué)發(fā)展
3.6 嗅覺(jué)系統(tǒng)
3.6.1 嗅覺(jué)的意義
3.6.2 鼻子與鼻孔
3.6.3 氣味的種類
3.6.4 嗅覺(jué)的發(fā)展
……
4. 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
5. 感知教育的原則與教育方案
6. 感知項(xiàng)目學(xué)習(xí)——“運(yùn)用所有感官進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)
參考文獻(xiàn)