幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐

　　北京市東城區(qū)分司廳幼兒園是北京市示范幼兒園，2002年起開始接收特殊兒童，開展了在普通幼兒園特殊兒童隨班就讀工作的研究與探索。歷經(jīng)七年多的時(shí)間，從感性的接納到理性的思考，我園的隨班就讀工作逐漸步人正軌并初見成效。 接納特殊兒童是一種社會(huì)責(zé)任，開展融合教育是一種教育使命。盡管目前政府關(guān)于特殊兒童人園的收費(fèi)尚未有明確的標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)员局逃?、融合教育的理念對他們一視同仁，對特殊兒童的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與普通兒童保持一致。 特殊教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，需要有相關(guān)的專業(yè)知識做支撐，為了做好師資培訓(xùn)，我們除選送部分教師參加北京市教委和東城區(qū)教委組織的特教師資班學(xué)習(xí)，還根據(jù)教師的實(shí)際需求，對全園教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，為開展好隨班就讀工作積蓄力量。 我園目前有三種隨班就讀方式：①完全隨班就讀一一除個(gè)訓(xùn)時(shí)間外，其他時(shí)間全部在普通班級；②生活和活動(dòng)隨班就讀一一在進(jìn)餐等生活環(huán)節(jié)中或在室內(nèi)外游戲時(shí)與普通兒童一道，為生活隨班就讀。聽障兒童個(gè)訓(xùn)后，需要在正常且安靜的環(huán)境中進(jìn)行聽力的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，這時(shí)采取活動(dòng)隨班就讀。③資源教室隨班就讀一一利用資源教室中一些專業(yè)化的設(shè)備，對孩子進(jìn)行行為和功能的練習(xí)為資源教室隨班就讀。在接納特殊兒童的過程中，目前我園教師積累了每天堅(jiān)持“四個(gè)一”、引導(dǎo)特殊兒童“四方法”等經(jīng)驗(yàn)。

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