小班班級建設的研究：兒童成長共同體

序
第一章 緒論
第一節(jié) 聚焦長江現象：小班化教育10年探索的回顧
一、小班化教育的興起
二、長江小班化教育十年回顧
三、新時期長江小班化教育的思考
第二節(jié) 班級建設：小班化教育進程中的新課題
一、班級建設的研究緣起
二、班級建設綜述
三、班級建設的研究價值
第二章 小班環(huán)境下班級建設的理論架構
第一節(jié) 小班環(huán)境下班級建設的價值指向
一、讓兒童在班級生活中童心飛揚
二、讓兒童在班級生活中和睦相處
三、讓兒童在班級生活中攜手成長
第二節(jié) 小班環(huán)境下班級建設的理論架構
一、讓班級成為兒童成長的精神家園
二、讓班級成為同伴互助的成長搖籃
三、讓班級成為交流合作的學習樂園
第三章 兒童成長共同體的構建
第一節(jié) 兒童成長共同體的建設理論
一、兒童成長共同體的內涵與結構
二、共同體實踐平臺的開發(fā)
第二節(jié) 兒童成長共同體的特征
一、發(fā)展目標的整體性--目標特征
二、成員行為的主體性--動力特征
三、發(fā)展過程的有序性--過程特征
四、共同活動的基礎性--組織特征
五、成員問良好的交互性--方法特征
第三節(jié) 小班環(huán)境下班級功能的思考
一、促進學生素質全面發(fā)展
二、促進教師教育行為的變化
第四章 精神共同體的營造
第一節(jié) 共繪愿景
一、責任內化--兒童成長的愿景設計
二、班級目標轉化為學生的行為策略指南
第二節(jié) 童心敘事
一、分享快樂--兒童成長的真實歷程
二、班級成長手冊
第五章 學習共同體的建設
第一節(jié) 學習交流站
一、學習交流站的提出
二、小班化教學中的學習交流站
三、小班化教學中的學習交流站的策略
第二節(jié) 領袖小先鋒
一、領袖小先鋒的含義與特征
二、領袖小先鋒的活動載體
三、領袖小先鋒的培養(yǎng)策略
第六章 交往共同體的構建
第一節(jié) 長江訓練營
一、人際交往--兒童成長的基石
二、校本課程--《長江訓練營》
第二節(jié) 校園沖突化解手冊
一、心理相容--兒童成長的契機
二、校園沖突之教師篇
三、校園沖突之學生篇
第七章 兒童成長共同體：小班環(huán)境下班級建設的教師指導策略
第一節(jié) 教師的角色轉換
一、從設計者轉化為引領者
二、從領導者轉變?yōu)榇龠M者
三、從指揮者轉變?yōu)楹献髡?br />四、從輸出者轉變?yōu)楣蚕碚?br />第二節(jié) 教師的指導策略
一、共立目標，自主管理
二、價值主導，制度保障
三、活動驅動，協(xié)同發(fā)展
四、全員參與，深度體驗
五、多元反饋，集體評價
第八章 成效
第一節(jié) 學生生命成長
一、改善學生班級生活狀態(tài)，促進社會性發(fā)展
第二節(jié) 教師智慧育人
一、平等溝通對話，形成現代教育理念
二、全員科研投入，促進教師專業(yè)成長
第三節(jié) 學校品位提升
一、進一步推動了學校整體辦學水平
二、進一步提升了學校教育科研能力
三、社會各界好評如潮
后記