優(yōu)化高中教育資源的研究：城郊新建寄宿制高中和諧發(fā)展教育資源優(yōu)化的實踐研究

序
第一章 緒言
第一節(jié) 優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的涵義
一、學校教育資源的概述
二、高中“和諧發(fā)展”教育的涵義
三、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的界說
第二節(jié) 優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的意義
一、優(yōu)化高中教育資源是發(fā)展優(yōu)質(zhì)高中教育的必要舉措
二、優(yōu)化教育資源是學校和諧發(fā)展的迫切需要
三、優(yōu)化教育資源是學校新一輪發(fā)展的重大教育實驗項目
第三節(jié) 優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的研究過程
一、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的研究思路
二、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的研究方法
三、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的研究過程
第四節(jié) 優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的研究成效
一、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源的主要研究成果
二、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源研究的主要績效
三、優(yōu)化高中“和諧發(fā)展”教育資源實踐研究的反思
第二章 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的教師資源
第一節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”教師資源的方案
一、制定并實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
二、優(yōu)化教師資源的平臺
三、完善學校教師評價制度
第二節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”教師資源的策略
一、量身定制的策略
二、開發(fā)匯聚的策略
三、合作共享的策略
四、專業(yè)引領的策略
五、評價導向的策略
第三節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”教師資源的組織與制度保障
一、優(yōu)化“和諧發(fā)展”教師資源的組織保障
二、優(yōu)化“和諧發(fā)展”教師資源的制度保障
三、優(yōu)化“和諧發(fā)展”校際教師資源的合作共享機制
第三章 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的德育資源
第一節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的德育課程資源
一、優(yōu)化基礎型課程的德育資源
二、優(yōu)化拓展型課程的德育資源
三、優(yōu)化研究型課程的德育資源
第二節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的“育賢”傳統(tǒng)德育資源
一、優(yōu)化“和諧發(fā)展”的“育賢”傳統(tǒng)德育資源的綱要
二、優(yōu)化高一年級“明賢”的德育資源
三、優(yōu)化高二年級“立賢”的德育資源
四、優(yōu)化高三年級“踐賢”的德育資源
第三節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的生活德育資源
一、優(yōu)化“和諧發(fā)展”生活德育資源的基本涵義
二、優(yōu)化學校生活德育資源
三、優(yōu)化家庭生活德育資源
四、優(yōu)化社會生活德育資源
第四節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”德育資源的策略
一、遵循規(guī)律，循序漸進的策略
二、建設隊伍，形成合力的策略
三、整合資源，營造環(huán)境的策略
四、全面“回歸”，有機結(jié)合的策略
五、主體參與，體驗內(nèi)化的策略
第2節(jié)優(yōu)化“和諧發(fā)展”的德育管理資源
一、優(yōu)化學校德育管理資源
二、優(yōu)化家庭教育指導的資源
三、優(yōu)化社會教育的管理資源
四、優(yōu)化“和諧發(fā)展”的德育評價體系
第四章 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的課程教學資源
第一節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的課程資源
一、編制學校課程方案
二、優(yōu)化基礎型課程資源
三、優(yōu)化拓展型課程資源
四、優(yōu)化研究型課程資源
五、提高校長的課程領導力
第二節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的教學資源
一、優(yōu)化以改善教學方式為突破口的實踐研究資源，
二、優(yōu)化“自主、合作、體驗、發(fā)展”有效教學策略
三、探索各具特色的學科課堂有效教學模式
第三節(jié) 開發(fā)課程與教學中的導學資源
一、發(fā)揮學案的導學功能，改善學生的學習方式
二、整合現(xiàn)代化信息資源，改善學生學習方式
三、建設校本化指導學習規(guī)程
第四節(jié) 優(yōu)化現(xiàn)代化教學設施資源
一、優(yōu)化電化教學、網(wǎng)絡信息設施資源
二、優(yōu)化實驗室設施資源
三、優(yōu)化圖書館設施資源
四、優(yōu)化體育設施資源
第五節(jié) 優(yōu)化教育資源開放服務機制
一、優(yōu)化教育資源服務區(qū)域教育發(fā)展的機制
二、建立“七校聯(lián)合體”，合作共享優(yōu)質(zhì)教育資源
三、優(yōu)質(zhì)資源向社會開放服務，建立互動和諧關系

第五章 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的教育管理資源
第一節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的教育質(zhì)量管理資源
一、優(yōu)化教育質(zhì)量管理資源的解讀
二、優(yōu)化教育質(zhì)量管理體系
三、優(yōu)化教育質(zhì)量管理資源的要點
第二節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的組織管理資源
一、優(yōu)化扁平化組織管理資源
二、優(yōu)化年級部的資源
三、優(yōu)化“五大中心”資源
四、優(yōu)化教研組的資源
五、優(yōu)化扁平化管理的人力資源
第三節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的程序化管理資源
一、優(yōu)化程序化管理資源的意義
二、優(yōu)化程序化管理資源的主要依據(jù)
三、健全科學的程序化管理體系
四、編制適切的學校管理程序文件
五、實施程序化管理的要點
第四節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的行為管理資源
一、優(yōu)化基于標準導向的行為管理資源意義
二、構(gòu)建教育和管理工作執(zhí)行標準與測評標準體系
三、實施標準導向的行為管理的要領
第六章 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的學校文化資源
第一節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的育“賢”文化資源
一、學校育“賢”文化發(fā)展的沿革
二、優(yōu)化育“賢”文化資源的意義
三、優(yōu)化育“賢”文化資源的策略
第二節(jié) 優(yōu)化“和諧發(fā)展”的物質(zhì)文化資源
一、優(yōu)化物質(zhì)文化資源的涵義
二、優(yōu)化物質(zhì)文化資源的一期工程
三、提升物質(zhì)文化品位的二期工程
第三節(jié) 走學校文化內(nèi)涵發(fā)展之路
一、優(yōu)化學校制度文化資源
二、優(yōu)化學校組織文化資源
三、優(yōu)化學校精神文化資源
后記