俄語寫作理論與教學(xué)

引言
0.1　寫作與寫作教學(xué)的意義
0.2　研究對(duì)象
0.2.1　“”與“”
0.2.2　寫作與其他言語技能——讀、聽、說、譯的關(guān)系
0.3　國內(nèi)俄語寫作研究、教學(xué)現(xiàn)狀
0.3.1　國內(nèi)俄語寫作研究情況
0.3.2　國內(nèi)俄語寫作教學(xué)情況
0.4　國外該題目（有關(guān)對(duì)外俄語寫作教學(xué)）的研究現(xiàn)狀
0.5　國內(nèi)其他語言（英語、漢語等）的寫作研究狀況
0.5.1　國內(nèi)英語寫作研究
0.5.2　國內(nèi)漢語的寫作研究
第1章　寫作者主體因素研究
1.1　寫作者的主體因素
1.1.1　性格差異
1.1.2　心理狀態(tài)
1.1.3　寫作能力的差異
1.1.4　學(xué)生的主動(dòng)性
1.1.5　思想狀態(tài)
1.1.6　個(gè)人發(fā)展的需求
1.2　對(duì)教師的要求
本章小結(jié)
第2章　寫作與修辭
2.1　修辭意識(shí)在篇章構(gòu)建中的作用
2.1.1　篇章構(gòu)建的動(dòng)態(tài)機(jī)制
2.1.2　修辭意識(shí)在篇章構(gòu)建中的作用
2.2　寫作與修辭學(xué)的關(guān)系
2.2.1　寫作是一種修辭活動(dòng)
2.2.2　寫作與語言單位修辭學(xué)的關(guān)系
2.2.3　寫作與功能修辭學(xué)的關(guān)系
2.2.4　寫作與篇章修辭學(xué)的關(guān)系
2.2.5　寫作與實(shí)踐修辭學(xué)的關(guān)系
2.2.6　寫作與對(duì)比修辭學(xué)的關(guān)系
2.2.7　寫作能力與修辭能力
本章小結(jié)
第3章　寫作與篇章
3.1　俄語寫作過程研究
3.1.1　俄語寫作的主要過程
3.1.2　俄語寫作過程研究
3.2　篇章信息處理的基本原則
3.2.1　A.M.HoBHKoB的所指結(jié)構(gòu)
3.2.2　van Dijk的宏觀結(jié)構(gòu)理論
3.2.3　T.n.Tpery6oB的命題分析
3.2.4　篇章信息處理的基本原則
3.2.5　篇章信息處理的基本原則的應(yīng)用
3.3　篇章的優(yōu)控述位
3.3.1　r.A.30.7IoTOBa的六種優(yōu)控述位
3.3.2　應(yīng)用
本章小結(jié)
第4章　俄語寫作訓(xùn)練體系
4.1　寫作訓(xùn)練的形式
4.1.1　寫作訓(xùn)練的多種形式
4.1.2　寫作訓(xùn)練的三種類型
4.2　寫作訓(xùn)練的階梯性
4.2.1　初級(jí)——預(yù)備性訓(xùn)練和思維訓(xùn)練
4.2.2　中級(jí)——單項(xiàng)訓(xùn)練與寫作過程訓(xùn)練
4.2.3　高級(jí)——綜合寫作、修辭寫作與體裁寫作
4.3　寫作教學(xué)內(nèi)容
4.4　俄語寫作訓(xùn)練體系
4.4.1　初級(jí)訓(xùn)練體系
本節(jié)小結(jié)
4.4.2　中級(jí)訓(xùn)練體系
本節(jié)小結(jié)
4.4.3　高級(jí)訓(xùn)練體系
本節(jié)小結(jié)
本章小結(jié)
第5章　教學(xué)法建議
5.1　教師的角色
5.2　批改講評(píng)
5.2.1　批改講評(píng)重點(diǎn)
5.2.2　評(píng)分參照
5.2.3　培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因風(fēng)格
5.3　電腦寫作
5.4　教材
結(jié)語
參考文獻(xiàn)