思智智思：林傳鼎文集

論文
國家特別關懷青年的體力和智力的發(fā)展
方塊字的簡寫
師范學校心理學課本簡評
瓦龍教授“記憶機制”研究中的幾個問題
情緒的發(fā)生和發(fā)展
孔子的差異心理學
馮特統(tǒng)覺論簡評
我國古代心理測驗方法試探
委內(nèi)瑞拉的智力開發(fā)
努力開展心理測驗的研究工作
智力的結構、發(fā)展和提高
課程教材改革座談會發(fā)言摘要
智力開發(fā)工作中古為今用、洋為中用的問題
視遺覺表象的實驗研究
我目心理測量工作中兩個重要問題
對我國基礎教育發(fā)展問題的一些看法
韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC—CR）的因素分析
著作
唐宋以來三十四個歷史人物心理特質(zhì)的估計
序
第一章 開宗明義
第二章 前人對于歷史人物心理特質(zhì)的研究
第一節(jié) Terman以前的研究
第二節(jié) Terman—Cox的研究
第三節(jié) Terman—Cox以后的研究
第三章 歷史人物心理特質(zhì)研究應有的規(guī)模
第四章 本研究材料的來源——一部二十四史從何處看起
第五章 實驗的方法與結果
第一節(jié) 三十四個歷史人物名聲列級
第二節(jié) 三十四個歷史人物智慧的估計
第三節(jié) 十八個名人品格形態(tài)的研究
第四節(jié) 歷史人物心理特質(zhì)數(shù)量表現(xiàn)的妥當性
第五節(jié) 提要與結論
附錄——傳記
唐宋以來三十四個歷史人物的傳記
字相的實驗研究
序
一、歐美字相學現(xiàn)狀述評
（一）書寫心理實驗研究概觀
（二）字相診斷的驗證法
（三）評蘇德克系統(tǒng)
（四）結論
二、我國字相研究的過去、現(xiàn)在和將來
（一）緒論
（二）一筆舊賬
（三）漢字之格式道的特性
（四）書法批評的社會一致性
（五）漢字字相研究中的特殊問題
（六）字的大小統(tǒng)計
（七）筆跡特征的顯隱性
（八）書寫的速度和壓力
（九）漢字字相研究的可能
（十）提要與結論
三、參考書目
（一）中國書法論述
（二）漢字實驗報告
（三）歐美書法心理實驗
（四）字相研究
（五）表情常住性研究
巴甫洛夫?qū)W說及其應用
智力開發(fā)的心理學問題
序言
一、智力開發(fā)的重大意義
二、歷史的回顧
三、電腦的智力有多高
四、人的智力的特點
五、權，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚
六、中外被試在幾種測驗中得分的比較
七、智力活動的幾個側(cè)面
八、智力開發(fā)中的一些問題
九、提高學生智力的一些嘗試
十、結論與教學原則
中國修訂韋氏智力量表簡式手冊
前言
第一章 緒論
第二章 中國修訂韋氏量表簡式
第三章 韋氏量表簡式效度
第四章 附表
譯著
教育心理學
譯者說明
序言
第二章 社會心理方面的考慮
第十章 練習與學習的條件
心理學綱要
詞條
1.加利福尼亞個性調(diào)查表
2.軍隊團體智力測驗
3.墨跋量表
4.平-佩操作量表
5.人格測驗
6.心理測量
7.元認知
8.智力
9.智力測驗
10.智力結構理論
11.智商
12.周先庚
附錄 紀念文章
“愿做一個開發(fā)智能的人”
——訪心理學教授林傳鼎
悼念林傳鼎教授
緬懷林傳鼎老師