小學語文補充閱讀·小學第3卷

　　這套叢書就是依據(jù)以上的理念為學生每一個學期的語文學習量身定做的。每冊書都緊扣《課程標準》的一個個具體要求來編選文章。組成一個個主題單元。如果按照這張網(wǎng)來展開閱讀，一個專題一個專題地推進，一個學期一個學期地積累，持之以恒堅持下去，對學生語文學習效率的提高乃至形成整體的語文素養(yǎng)將是很有幫助的。本書每個單元由經(jīng)典課文、名家名篇、現(xiàn)代時文等組合而成，這些文章的特點不同，在單元中承擔的可供閱讀學習的功能也不一樣。依據(jù)這些文章的不同特點，在旁邊配上輔助閱讀的欄目和評注內(nèi)容，以便于學生參照學習。各個欄目的名稱及功能如下：“名家輯評”古今中外的著名文章影響和感染了幾代人。后人對這些文章閱讀研討時，往往會產(chǎn)生許多感想，發(fā)表許多評論。這些感想評論，對于學生深刻理解文章，提高自己的鑒賞水平，有很大的示范和引導意義。“編者點評”編寫本書的過程中。我們的編寫人員會隨時對某篇文章、某一處文字產(chǎn)生看法。這些看法都記錄在文章的旁邊，便于與讀者進行溝通交流。“相關鏈接”引導讀者從文章的某一條信息出發(fā)，向其他相關文章、向自己的生活經(jīng)驗、向社會現(xiàn)實拓展開去，有利于開闊學生視野，形成立體的學習內(nèi)容和學習架構?！白哪绝B”（小學）、“咬文嚼字”（初中）、“激揚文字”（高中）這些欄目的設置，是為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性，為學生提供一個發(fā)表感受、表達意見的空間，讓學生在閱讀、思索中生成新知，這是建構主義、人本主義等現(xiàn)代教育觀的基石，也是這套叢書之“個性化”命名的重要由來。這樣，在《課程標準》先進理念的指導下，在優(yōu)秀選文的基礎上，配合文章的編排和立體式點評，形成閱讀、思考、訓練、行動這樣一套復合型閱讀系統(tǒng)，使學生在個性化自主性閱讀的基礎上有效地提升語文能力和綜合素養(yǎng)。這套叢書觀念新穎，選文優(yōu)秀，編排處理方法獨特，既具有趣味性，又具有指導性，它既可以成為學生課外語文學習的讀物，也可以在學校課堂內(nèi)當作輔助教材使用。

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