美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施

定　價：￥24.80

作　者：	李宗樂，陳實，邱興編著
出版社：	高等教育出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書

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ISBN：	9787040251654	出版時間：	2008-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	212	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施（附光盤）》是教育部“全國中小學教師遠程非學歷培訓課程資源開發(fā)項目”成果。全書依據(jù)“義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）”，以及各版本“新課程實驗美術(shù)教材”，對如何開發(fā)和實施美術(shù)校本課程進行詳細闡述。全書共三個專題，內(nèi)容涉及義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的理念與實施、開發(fā)模式、教學設計與教材開發(fā)等內(nèi)容。其中在美術(shù)校本課程開發(fā)的理念與實施專題中，涉及美術(shù)課程建設的新理念、課程開發(fā)的實施過程等內(nèi)容；在美術(shù)校本課程開發(fā)模式專題中，涉及課程資源分析、課程開發(fā)策略等內(nèi)容；在美術(shù)校本課程教學設計與教材開發(fā)專題中，涉及課程開發(fā)的范圍、課程的設計、課程的校本化實施、校本教材的編寫等內(nèi)容。全書穿插大量課程教學案例，并在附錄中收錄大量美術(shù)校本課程相關(guān)開發(fā)模式案例，為廣大教師提供了鮮活的實例和多元的思維方法?！睹佬g(shù)校本課程的開發(fā)與實施（附光盤）》配有輔學光盤以及相對應的網(wǎng)絡課程，可以與本教材相結(jié)合進行學習?！睹佬g(shù)校本課程的開發(fā)與實施（附光盤）》適合作為義務教育新課程實驗區(qū)美術(shù)教師培訓教材，也適合關(guān)注美術(shù)新課程改革的相關(guān)教師和教研人員閱讀參考。

作者簡介

　　李宗樂，男，生于1949年12月7日，四川成都市人。1969年畢業(yè)于四川美術(shù)學院附中，1982年畢業(yè)于四川美術(shù)學院繪畫系版畫專業(yè)，文學學士。1982年2月至1993年2月從事文化工作；1993年至今從事美術(shù)教育工作，先后任四川教育學院美術(shù)系講師、副教授、教授，曾任四川教育學院美術(shù)系副主任。系中國美術(shù)家協(xié)會會員，中國版畫家協(xié)會會員，四川省美術(shù)家協(xié)會會員，四川教育學會美術(shù)教學專業(yè)委員會顧問。擅長版畫、美術(shù)教育。主持四川省精品課程《版畫基礎》（2008年）。眾多作品入選國內(nèi)外美術(shù)作品展覽、獲獎和被收藏。

圖書目錄

第一專題義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的理念與實施
第一節(jié) 義務教育階段美術(shù)課程建設的新理念
一、新課程背景下的校本課程
（一）課程改革大力提倡美術(shù)課程的校本化
（二）美術(shù)課程的校本化是對中小學美術(shù)課程的豐富和發(fā)展
二、課程特色化是素質(zhì)教育和學校發(fā)展的需要
（一）特色化是中小學美術(shù)課程發(fā)展的內(nèi)在需要
（二）美術(shù)課程特色化是城鄉(xiāng)不同文化、經(jīng)濟背景的客觀要求
[案例1]淺談美術(shù)課程的資源開發(fā)
[案例2]認識家鄉(xiāng)，表現(xiàn)家鄉(xiāng)
[案例3]小鳥的家
（三）美術(shù)課程特色化有利于促進學校發(fā)展
（四）課程特色化的評價指標
第二節(jié) 義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的實施過程
一、學校是校本課程開發(fā)的基地
（一）美術(shù)教師是美術(shù)校本課程開發(fā)的主體
（二）同行合作是美術(shù)校本課程開發(fā)的重要形式
二、義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的實施條件與環(huán)節(jié)
（一）美術(shù)校本課程開發(fā)的實施條件
（二）美術(shù)校本課程開發(fā)的主要環(huán)節(jié)
[案例4]非凡之鋁
[案例5]扎根民間沃土剪貼童真天地
交流討論
第二專題義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)模式
第一節(jié) 義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的資源分析
一、自然資源
（一）自然資源的特點與利用
（二）自然資源與美術(shù)課程特色
[案例6]古鎮(zhèn)的門
[案例7]黑瓦白墻——畫畫家鄉(xiāng)老房子
[案例8]泥塑盆栽
[案例9]卵石畫
[案例10]樹葉貼畫
[案例11]美麗的花園
二、社會資源
（一）歷史文化資源是社會資源里最豐富的美術(shù)教育資源
[案例12]三國服飾創(chuàng)新大賽
[案例13]走近綿竹年畫
[案例14]賞寶光寺羅漢——表情篇
（二）現(xiàn)實生活資源的特點與利用
[案例15]裝飾象形文字
第二節(jié) 義務教育階段美術(shù)校本課程的開發(fā)策略
一、美術(shù)校本課程的開發(fā)模式
（一）需求主導模式
（二）條件主導模式
（三）目標主導模式
二、美術(shù)校本課程的開發(fā)程序
三、美術(shù)校本課程開發(fā)的方法
（一）合作開發(fā)法
（二）課題研究與實驗法
（三）對口支援法
（四）過渡法
四、美術(shù)校本課程開發(fā)中應注意的問題
（一）注意與國家美術(shù)課程之間的平衡
（二）美術(shù)校本課程應該具備自己的特點
（三）建立以實踐為主的目標和評價體系
（四）美術(shù)校本課程中應體現(xiàn)審美教育
[案例16]一場獨特的古街旅游推介會
交流討論
第三專題義務教育階段美術(shù)校本課程的教學設計與教材開發(fā)
第一節(jié) 義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的范圍
第二節(jié) 義務教育階段美術(shù)校本課程的設計
一、美術(shù)校本課程目標的確定
[案例17]《寫意蘭花》教學目標
二、美術(shù)校本課程內(nèi)容的選擇
[案例18]《傳承優(yōu)秀民族民間文化，挖掘?qū)W生潛能》教學設計
三、美術(shù)校本課程的實施方法
[案例19]傳承民族文化弘揚民族精神
[案例20]美術(shù)校本課程開發(fā)設計（節(jié)選）
四、美術(shù)校本課程的評價與完善
五、校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫
[案例21]“中國山水畫”課程綱要
[案例22]“趣味創(chuàng)新畫”課程綱要
六、課題研究與美術(shù)校本課程的開發(fā)
[案例23]《電腦美術(shù)校本課程的開發(fā)與研究》研究方案
第三節(jié) 美術(shù)課程的校本化實施
第四節(jié) 義務教育階段美術(shù)校本教材的編寫
一、樹立與新課程相適應的教材觀
二、美術(shù)校本教材的編寫原則
三、美術(shù)校本教材的呈現(xiàn)方式
四、美術(shù)校本教材編寫中應注意的問題
交流討論
附錄一義務教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)案例及部分教案
[案例24]學校墻壁美化
[案例25]有趣的棕編
[案例26]系列課《變腐朽為神奇》
[案例27]系列課《走進寶光寺的美術(shù)課堂》
[案例28]線描，我的同學
[案例29]系列課《童話三國》
[案例30]《校園規(guī)劃》教學設計
[案例31]《學生裝的設計與模擬制作》教學設計
[案例32]《小擺設小泥塑》教學設計
[案例33]團包手工
[案例34]《室內(nèi)裝飾品的設計與制作》教學設計
[案例35]《今日菜單》教學設計
[案例36]《化裝晚會》教學設計
[案例37]服裝設計與展示
[案例38]民間“美術(shù)主題文化”教學課程的研究與實施
[案例39]利用當?shù)貎?yōu)秀文化遺產(chǎn)，開發(fā)特色美術(shù)校本課程
附錄二部分案例相關(guān)圖片及學生作品
參考書目及網(wǎng)站
結(jié)語