個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)的思考與實(shí)踐

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	王鋼城，高玉岱著
出版社：	山東大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787560745107	出版時(shí)間：	2012-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	281	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)的思考與實(shí)踐：一所新興學(xué)校成長(zhǎng)的動(dòng)力》針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育處在從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”、從“繼承”走向“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)型期這一分析的基礎(chǔ)上，提出了“個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)”這一研究目標(biāo)。該課題針對(duì)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息及較大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

作者簡(jiǎn)介

　　王鋼城，民盟濟(jì)南市委副主委，歷城區(qū)政協(xié)剮主席、教育局副局長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事教育管理與研究工作。主持“濟(jì)南市歷城二中優(yōu)化升級(jí)”、“農(nóng)村教育城市化戰(zhàn)略”、“初中改造教學(xué)過(guò)程”等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。先后承擔(dān)“濟(jì)南市教育社會(huì)化服務(wù)與對(duì)策選擇研究”，“區(qū)域創(chuàng)新教育整體改革策略研究”等國(guó)家和省市重點(diǎn)研究課題。研發(fā)的“自探拭研，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在20余所學(xué)校推廣，被譽(yù)為“山東省基礎(chǔ)教育改革十大教學(xué)模式之一”。在《當(dāng)代教育科學(xué)》、《人民教育》、《史學(xué)月刊》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇，有3篇被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載。在山東大學(xué)出版社、山東教育出版社出版專(zhuān)著3部。獲多項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、省教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)。被聘為齊魯師范學(xué)院國(guó)家級(jí)培訓(xùn)課題研究指導(dǎo)教師、山東大學(xué)21世紀(jì)山東發(fā)展研究中心副研究員，山東省中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程指導(dǎo)專(zhuān)家，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家。被授予“濟(jì)南市青年學(xué)術(shù)帶頭人”、“濟(jì)南專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”等稱(chēng)號(hào)。高玉貸，濟(jì)南市稼軒中學(xué)校長(zhǎng)。山東省優(yōu)秀教師，獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，在《二十一世紀(jì)校長(zhǎng)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》等學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文10余篇。

圖書(shū)目錄

第一章為思維而教：個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)的主張
第一節(jié) 個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)的一般概念
第二節(jié) 個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)的特點(diǎn)
第三節(jié) 個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)的目標(biāo)
第二章構(gòu)建思維場(chǎng)：歷練優(yōu)秀的思維品質(zhì)
第一節(jié) 在打開(kāi)問(wèn)題的思路中訓(xùn)練思維的靈活性
第二節(jié) 在不斷深入的活動(dòng)中訓(xùn)練思維的深刻性
第三節(jié) 在充分表達(dá)和傾聽(tīng)中提升思維嚴(yán)密性
第四節(jié) 在反思和質(zhì)疑中增進(jìn)思維的批判性
第五節(jié) 在發(fā)散與拓展中培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性
第三章思維系統(tǒng)化：生成問(wèn)題解決的教學(xué)策略
第一節(jié) 問(wèn)題提出策略
第二節(jié) 假設(shè)生成策略
第三節(jié) 路徑探究策略
第四節(jié) 個(gè)體驗(yàn)證策略
第五節(jié) 群體互補(bǔ)策略
第六節(jié) 表達(dá)交流策略
第七節(jié) 結(jié)論整理策略
第八節(jié) 應(yīng)用拓展策略
第四章建構(gòu)模式群：沖破教學(xué)模式化的困境
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)模式群
第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式群
第三節(jié) 英語(yǔ)教學(xué)模式群
第四節(jié) 理綜科教學(xué)模式群
第五節(jié) 文綜科教學(xué)模式群
第五章貫通課內(nèi)外：為個(gè)性化思維豐富體驗(yàn)
第一節(jié) 各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展
第二節(jié) “思維”主導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)
第三節(jié) 校本課程歷練學(xué)生個(gè)性化思維
第四節(jié) 在自主管理實(shí)踐中鍛煉學(xué)生個(gè)性化思維
第六章教學(xué)特色促成長(zhǎng)：稼軒中學(xué)受到社會(huì)關(guān)注
第一節(jié) 充滿(mǎn)活力的青年教師群體
第二節(jié) 讓家長(zhǎng)放心的學(xué)生行為習(xí)慣
第三節(jié) 良好的學(xué)業(yè)水平
第四節(jié) “文化立?！钡膫€(gè)性化辦學(xué)品位
附錄：“個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)”研究紀(jì)略
后記