“游戲是幼兒的工作”、 “讓幼兒在游戲中學習，成為游戲的主人”，早已成為幼兒教育的重要原則和信條。 在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因為幼兒對種類繁多、質地多樣、可隨意變換、反復創(chuàng)建的積木、積塑、泥沙及生活中隨處可見的廢舊物品等建構材料愛不釋手，在對這些材料進行排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等的過程中，幼兒能夠實現自己搭建的需求及愿望，體驗與同伴共同搭建的快樂。通過建構游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而提高合作交往的能力，實現幼兒個性和諧全面的發(fā)展。 建構游戲是一種象征性的活動，它是對真實建筑物的模擬。幼兒利用各種不同的建構材料，通過思維和創(chuàng)作來建構自己喜歡的真實和想象的物體，可按照自己的想法和理想重新安排“整個世界”，為幼兒表現和創(chuàng)造生活提供了他們自己可以控制的“舞臺”。 在建構游戲中，幼兒就像一個藝術家在工作。他們表達著自己對于世界的體驗、想象和幻想，釋放著創(chuàng)造的沖動和愿望，創(chuàng)造著他們自己想要的那個世界。 建構游戲還蘊含著豐富的科學教育的機會和因素。當幼兒在用積木建構或用建構物來表現世界時，不僅涉及到了大小、高度、長度、形狀、面積、體積、構圖這些有關科學和數學的概念，而且也涉及到諸如空間、距離、方向等地理概念。只要我們有一雙智慧的眼睛，一雙善于觀察的眼睛，這些都可以刺激幼兒科學思維的發(fā)展。 本書以《幼兒園課程指導綱要》為依據，以更新教師游戲觀為切入點，以研訓一體為抓手，積極探討，在實踐中探索孕育而生了一個個生動鮮活的建構游戲案例，它們都具有以下特點：游戲的選擇立足實踐；游戲的模式立足操作；游戲的過程立足自立；游戲的種類立足實際。本書的編寫如有不完善之處，敬請各位同仁批評糾正。
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