教師要想明白再教

第一章　精耕細(xì)作——走入課本縱深地帶
1.《竇娥冤》中三重天
2.相愛情是真見棄怨更深——略論“氓”的求婚動(dòng)機(jī)及《氓》的悲劇實(shí)質(zhì)
3.讀《紅》四題
4.陳情表：以情說孝以智拒仕
5.一聲哀號(hào)、萬悲齊發(fā)——《祭十二郎文》賞讀
6.巧借溪水憤說賢愚——《愚溪詩序》寫作主旨探析
7.暮靄沉沉別情悠悠——淺談《雨霖鈴》的意境營造藝術(shù)
8.草木含恨錦繡成灰——姜夔《揚(yáng)州慢》反戰(zhàn)情緒的抒發(fā)及其價(jià)值
9.情因幻滅斷寶為尊嚴(yán)沉——《杜十娘怒沉百寶箱》悲劇探因
10.同訴苛政各千秋——《捕蛇者說》與《促織》比較談
11.微言大義點(diǎn)鐵成金——副詞表意價(jià)值探析
12.《雨霖鈴》詞眼內(nèi)涵分析
13.袁機(jī)與祥林嫂悲劇成因漫議
14.靈與肉：脫殼奔逃還是共歷苦難——關(guān)于《促織》和《變形記》的一些思考
15.風(fēng)物依舊人事已非——懷人吊古詩文的抒情特點(diǎn)漫議
16.追尋失樂園——《荷塘月色》思想感情臆說
17.記念，不只是為了忘卻——淺談《為了忘卻的記念》的情感定位
18.素錦著花文質(zhì)兼勝——《南州六月荔枝丹》賞讀
19.《祝?！犯痹~運(yùn)用賞析
20.挽欲望之弓　射悲劇之箭——《項(xiàng)鏈》副詞的蓄勢價(jià)值探究
21.《項(xiàng)鏈》主題再探
22.以客觀之景物造主觀之境界——《荷塘月色》比喻賞析
23.平淡不掩冷峻感傷何妨達(dá)觀——《胡同文化》賞析
24.誰言寸草心報(bào)得三春暉——《我與地壇（節(jié)選）》賞析
25.抑揚(yáng)逆轉(zhuǎn)波瀾頓生——《毛遂自薦》和《促織》敘事藝術(shù)談片
26.《孔乙己》和《祝?！繁容^談
第二章　在教言教——探究當(dāng)前教育得失
1.中學(xué)教育中人文精神是怎樣丟失的
2.重點(diǎn)班迷局為何難以破解
3.效益與免責(zé)：中學(xué)教育嚴(yán)重扭曲的兩大主題
4.過度醫(yī)療與過度教育
5.德育量化考核：德育的歧途
6.審美缺失：中學(xué)生閱讀指導(dǎo)的一個(gè)誤區(qū)
7.讀與寫應(yīng)有必要的間離
8.偽問題偽過程偽鑒賞——高考閱讀命題方式的批判與思考
第三章　金針度人——漫談教學(xué)措施方法
1.學(xué)生質(zhì)疑批判性思維的培養(yǎng)研究
2.教師怎樣創(chuàng)造性地使用課本
3.高考語文教學(xué)策略與全程材料選擇
4.高考作文不可不知的潛規(guī)則
5.高考作文與文學(xué)的距離到底有多遠(yuǎn)
6.從近年來高考寫作題的命題特點(diǎn)
看高中作文訓(xùn)練的命題原則
7.強(qiáng)化素質(zhì)提高能力——我教高中語文的體會(huì)
8.隨課挖潛就文取題
9.從第一人稱小說的特點(diǎn)談對中學(xué)生作文的構(gòu)思指導(dǎo)
10.張效率之帆建理想之塔——三級(jí)塔式作文教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告
11.枯萎的花復(fù)蘇的愛——關(guān)于尊重生命教育的一個(gè)案例
12.格言類作文的審題立意構(gòu)思
13.抒情畢其韻說理盡其趣——從一個(gè)話題談作文立意
14.準(zhǔn)確新穎深刻——關(guān)于作文立意角度的思考
15.立意尚奇表述求雅——高考作文進(jìn)入發(fā)展層級(jí)例談
16.比較法在語文課內(nèi)教學(xué)中的意義
第四章　民俗放談——注目家鄉(xiāng)風(fēng)土人情
1.民生除食別無天——談家鄉(xiāng)的吃
2.青石崖山丹花——談家鄉(xiāng)的穿
3.愿望與規(guī)則的合成體——談家鄉(xiāng)的神
4.一場悲喜交加的鬧劇——談家鄉(xiāng)的喪事
5.無可奈何花落去——談家鄉(xiāng)的民歌
6.隆冬里的福地——談家鄉(xiāng)的火炕
7.農(nóng)婦的王國——談家鄉(xiāng)的農(nóng)事
第五章　試手做羹——親嘗寫作甘苦滋味
1.草木有本心何求美人折
2.紫蕾賦——賀紫蕾文學(xué)社成立
3.校園老樹賦
4.泥濘滿路
5.地怒難犯
6.車過村路
7.狗性通人
附錄：事跡報(bào)道