教師，可以更優(yōu)秀

自序  做一個(gè)有教育品質(zhì)的教師第一輯  重新理解教育，教師可以更優(yōu)秀
1.從“貨郎擔(dān)”到孫“夢(mèng)龍”
2.教育學(xué)生的心態(tài)和時(shí)機(jī)
3.選擇平凡，拒絕平庸
4.有多少“神童”可以制造出來(lái)?
5.是先成家，還是先立業(yè)?
6.只要生命在，一切都可以重來(lái)
7.接班人、掘墓人與教育公平
8.“五壯士”變“蝸?！保瑦蹏?guó)主義變味了?
9.“新三好”與“做真人”
10.“博士易得，高工難求”
11.學(xué)生安全的法寶——科學(xué)啟蒙教育與落到實(shí)處
12.“80后”老師如何成為學(xué)生喜歡的教師
13.實(shí)踐是“很重要的學(xué)習(xí)”
14.面對(duì)誘惑，你心動(dòng)了嗎?
15.用國(guó)際視野辦教育
16.講師之死與論文之痛
17.職業(yè)教育迎來(lái)春和景明
18.讓孩子們的笑顏在假期綻放
19.“壓歲錢”教育不可小視
20.且看高考變成“考高”
21.教育品質(zhì)是教師的職業(yè)品質(zhì)第二輯  從課堂教學(xué)突圍，教師可以更優(yōu)秀
1.提倡研究型備課
2.課堂教學(xué)必須貫徹“五主”原則
3.教學(xué)效率從何而來(lái)
4.課堂必須使用標(biāo)準(zhǔn)普通話
5.課堂教學(xué)的突圍
6.作業(yè)批改要有人文關(guān)懷
7.一方水土養(yǎng)育一方人——語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)課例
8.教學(xué)案例ABC第三輯  將研究作為工作常態(tài)，教師可以更優(yōu)秀
1.新任教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑
2.談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍中的教師角色
3.我心中理想的語(yǔ)文教師
4.做研究型教師
5.將研究作為教師工作的常態(tài)
6.享受研究的快樂
7.教師第一——校本管理三人談
8.教師要多寫“教育記敘文”
9.反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)
10.教師不良教育行為透視第四輯  找到教研的“點(diǎn)金術(shù)”，教師可以更優(yōu)秀
1.校本教研的著力點(diǎn)
2.發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的基本價(jià)值取向
3.要金子還是要點(diǎn)金術(shù)——中學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有關(guān)問題
4.開展“學(xué)法指導(dǎo)”課題研究的實(shí)踐與思考
5.養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用——對(duì)我影響最大的一部教育名著
6.教是為了達(dá)到不需要教——紀(jì)念葉圣陶先生誕辰110周年
7.教育必須高揚(yáng)民主與科學(xué)的旗幟——魏書生教育思想與合作教育理論淺說(shuō)
8.真教育是心心相印的活動(dòng)——四川省李鎮(zhèn)西老師教育思想述評(píng)
9.最是書香能致遠(yuǎn)——江蘇省高萬(wàn)祥老師給我們的啟示
10.讓每一個(gè)人都感到自己重要——原山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴訪談錄
11.滬寧教育考察報(bào)告
12.臺(tái)灣歸來(lái)話教育
13.走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)
14.多元智能理論ABC附錄
1.一棵樹和一片森林——記瀏陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)、中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師陳文
2.愿每個(gè)教師都是讀書人——訪特級(jí)教師、湖南瀏陽(yáng)教育局副局長(zhǎng)陳文后記  教師朋友們，你們可以更優(yōu)秀