中美語言教育政策比較研究：以全球化時代為背景

　　該書在理論部分論述了全球化與語言教育的關(guān)系；梳理了全球化背景下的語言觀以及語言觀對語言教育政策的影響；闡述了語言教育政策的概念、內(nèi)容、主客體、影響因素和制定意義等內(nèi)容。這三項(xiàng)內(nèi)容基本構(gòu)成了當(dāng)代語言教育政策的理論框架，這種梳理在國內(nèi)外還較少見，也非常有價值。該書在應(yīng)用部分依據(jù)前面的理論逐一比較、評析了中美在通用語言、少數(shù)民族語言和外語方面的教育政策，并從中獲得不少啟示，最后提出構(gòu)建中國和諧語言教育政策的結(jié)論。該書在結(jié)構(gòu)安排上邏輯性強(qiáng)、脈絡(luò)清晰；在內(nèi)容上有理論有實(shí)際案例，兩者相得益彰，前后照應(yīng)。 該書收集了大量有關(guān)中美語言教育方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出不少新觀點(diǎn)。這對我國語言教育政策的研究以及我國語言教育政策的制定和實(shí)施都具有一定的理論價值和社會應(yīng)用意義。 該書是治國博士學(xué)位學(xué)習(xí)期間刻苦的課程學(xué)習(xí)和深入的論文研究的成果。2006年治國考入華東師范大學(xué)成了我的博士生，從此我們有教學(xué)相長的機(jī)會。他在讀博期間需要兼顧學(xué)習(xí)、工作和家務(wù)，因此，生活十分簡單以便擠出更多的時間用于學(xué)習(xí)，所有的周末和寒暑假都是他學(xué)習(xí)的“黃金”時間。而且，他還申請到去美國進(jìn)行為期半年的訪學(xué)機(jī)會，大大地彌補(bǔ)了在職博士生的時間問題。在這三年期間，治國除了完成學(xué)校的學(xué)業(yè)任務(wù)外，還積極地參與我主持的985高校課題、教育部師范司委托、世界銀行資助的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究課題以及由國際教師教育中心承辦的國際會議。在為他能如期出色地完成博士論文答辯而高興之時，他告訴我北京大學(xué)出版社將出版他的博士論文，并邀請我為它寫序，我欣然同意。希望他能在該書的實(shí)踐部分（即第五、六、七章）對中美語言教育政策進(jìn)行更加深入和詳細(xì)的評析，或?qū)懈嘈碌陌l(fā)現(xiàn)。

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