近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科研究

緒論
　一、課題的設(shè)定
　二、文獻(xiàn)綜述
　三、概念界定
　四、研究方法及內(nèi)容概要
　
　第一章 近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的歷史背景
　一、西方教育學(xué)科的導(dǎo)入
　?。ㄒ?西方教育學(xué)科的初步導(dǎo)人
　?。ǘ?清末以日本為媒介教育學(xué)科的導(dǎo)入
　?。ㄈ?民國(guó)以美國(guó)為指向教育學(xué)科的導(dǎo)入
　二、學(xué)制的頒定和實(shí)施
　?。ㄒ?清末《壬寅?癸卯學(xué)制》確立了大學(xué)教育學(xué)科的合法地位
　　（二)民初《壬子?癸丑學(xué)制》提高了大學(xué)教育學(xué)科的層次
　?。ㄈ?1922年《壬戌學(xué)制》使大學(xué)教育學(xué)科的設(shè)置趨于多元化
　三、教育“科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展
　　（一)教育“科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)的興起
　?。ǘ?近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科“科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)
　?。ㄈ?“科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科的影響
　
　第二章 近代高等師范教育學(xué)科
　一、高等師范教育學(xué)科的雛形：清末優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂
　?。ㄒ?從京師大學(xué)堂師范館到優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂
　　（二)日本教習(xí)與清末優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂教育學(xué)科
　　（三)留日歸國(guó)學(xué)生在清末優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂
　?。ㄋ?教育學(xué)科課程設(shè)置及教材
　二、民初高等師范學(xué)校教育學(xué)科的發(fā)展——以北京高等師范學(xué)校為中心
　　（一)以歸國(guó)留學(xué)生為主體的教師群體
　?。ǘ?教育學(xué)科建設(shè)趨向?qū)W術(shù)化
　　（三)教學(xué)內(nèi)容和方法科學(xué)化
　?。ㄋ?注重培養(yǎng)教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)化人才
　三、陶行知與南京高等師范學(xué)校教育學(xué)科
　　（一)陶行知留美期間的學(xué)習(xí)和研究
　?。ǘ?陶行知在南高師教育學(xué)科推行的教育改革
　?。ㄈ?陶行知對(duì)南高師教育學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)
　　（四)陶行知與南高師教育學(xué)科教師群體
　四、“高師改大”后的高等師范教育學(xué)科——以北平師范大學(xué)為個(gè)案
　?。ㄒ?教育系課程設(shè)置及其教學(xué)概況
　?。ǘ?教育研究所的建立與發(fā)展
　　（三)教育學(xué)科人才培養(yǎng)之特色
　五、廖世承與藍(lán)田師范學(xué)院教育學(xué)科
　　（一)藍(lán)田師范學(xué)院的創(chuàng)設(shè)
　?。ǘ?藍(lán)田師范學(xué)院院長(zhǎng)廖世承
　　（三)藍(lán)田師范學(xué)院教育學(xué)科的課程設(shè)置及社會(huì)教育活動(dòng)
　六、近代高等師范教育學(xué)科的基本特征
　
　第三章 近代國(guó)立綜合性大學(xué)教育學(xué)科
　一、從東南大學(xué)到中央大學(xué)
　　（一)從東南大學(xué)教育科到中央大學(xué)師范學(xué)院教育系
　?。ǘ?《新教育》與東南大學(xué)教育學(xué)科
　　（三)教育學(xué)術(shù)研究制度化、規(guī)范化
　二、北京大學(xué)教育學(xué)科
　?。ㄒ?師資與課程不斷充實(shí)
　?。ǘ?教材教法別具一格
　?。ㄈ?學(xué)生學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)：從“教育研究會(huì)”到“教育學(xué)會(huì)”
　三、西南聯(lián)合大學(xué)教育學(xué)系
　?。ㄒ?學(xué)術(shù)研究弦歌不輟
　　（二)課程設(shè)置的特點(diǎn)及不足
　?。ㄈ?頗具特色的師生群體
　四、近代國(guó)立綜合性大學(xué)教育學(xué)科的基本特征
　
　第四章 近代教會(huì)大學(xué)教育學(xué)科
　一、教會(huì)大學(xué)教育學(xué)科的緣起
　?。ㄒ?教育學(xué)科有助于傳播基督教
　　（二)教育學(xué)科能滿(mǎn)足教會(huì)學(xué)校對(duì)師資的需求
　?。ㄈ?教育學(xué)科有利于教會(huì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)
　二、近代教會(huì)大學(xué)教育學(xué)科的建立與發(fā)展
　　（一)從牧師兼職到專(zhuān)業(yè)教師
　?。ǘ?課程趨于實(shí)用化、本土化
　?。ㄈ?教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)多樣化、科學(xué)化
　?。ㄋ?培養(yǎng)人才注重博專(zhuān)結(jié)合
　三、燕京大學(xué)教育學(xué)科的建立和發(fā)展——以3位系主任為中心
　?。ㄒ?虔誠(chéng)的教育學(xué)科“傳教士”高厚德：教育學(xué)科的開(kāi)創(chuàng)
　　（二)河北教育界的人杰周學(xué)章：教育學(xué)科的發(fā)展
　?。ㄈ?教育學(xué)科的弄潮兒廖泰初：教育學(xué)科的恢復(fù)與調(diào)整
　四、近代教會(huì)大學(xué)教育學(xué)科的基本特征
　
　第五章 近代私立大學(xué)教育學(xué)科
　一、私立大學(xué)教育學(xué)科成立和發(fā)展概況
　二、影響私立大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的主要因素
　三、私立大學(xué)教育學(xué)科個(gè)案考察：廈門(mén)大學(xué)與大夏大學(xué)
　　（一)專(zhuān)任教師少而精
　?。ǘ?教學(xué)管理嚴(yán)格而靈活
　?。ㄈ?學(xué)科齊全、課程豐富
　?。ㄋ?教育教學(xué)實(shí)習(xí)富有特色
　?。ㄎ?在“教育救國(guó)”主旋律下師生和諧共存
　四、近代私立大學(xué)教育學(xué)科的基本特征
　
　第六章 獨(dú)立教育學(xué)院和獨(dú)立師范專(zhuān)科學(xué)校教育學(xué)科
　一、獨(dú)立教育學(xué)院教育學(xué)科的創(chuàng)立及其特征、貢獻(xiàn)
　　（一)獨(dú)立教育學(xué)院的創(chuàng)立
　?。ǘ?獨(dú)立教育學(xué)院教育學(xué)科的主要特征
　?。ㄈ?從比較的角度看獨(dú)立教育學(xué)院創(chuàng)辦鄉(xiāng)村教育學(xué)科
　?。ㄋ?獨(dú)立教育學(xué)院對(duì)近代教育學(xué)科的貢獻(xiàn)
　二、獨(dú)立師范專(zhuān)科學(xué)校教育學(xué)科的創(chuàng)設(shè)及其特征
　?。ㄒ?獨(dú)立師范專(zhuān)科學(xué)校的創(chuàng)設(shè)
　　（二)獨(dú)立師范專(zhuān)科學(xué)校教育學(xué)科的主要特征——以福建省立師范專(zhuān)科學(xué)校為中心
　
　第七章 近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科的歷史地位
　一、近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科體系的確立
　　（一)近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科的分布結(jié)構(gòu)
　?。ǘ?近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科群初步形成
　　（三)近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科建設(shè)的制度化
　二、近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科的局限性與不足
　　（一)教育學(xué)科地域分布及分支學(xué)科發(fā)展不平衡
　?。ǘ?課程設(shè)置不完善
　?。ㄈ?教材建設(shè)整體水平不高
　三、問(wèn)題與反思
　?。ㄒ?教育學(xué)科與師范教育的關(guān)系問(wèn)題
　　（二)近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科的“雙軌制”及“多元化”問(wèn)題
　　（三)近代中國(guó)大學(xué)教育學(xué)科本土化問(wèn)題
　四、后續(xù)課題
附表目錄
　表2—1 清末主要優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂教育學(xué)科日本教習(xí)概況表
　表2—2 民初北高師歷屆校長(zhǎng)及部分教師留日簡(jiǎn)況表
　表2—3 陶行知在哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院學(xué)習(xí)課程表
　表2—4 北平師大教育系1924—1932年度課程表
　表2—5 藍(lán)田師范學(xué)院教育系分組選修課程表
　表3—1 1943—1948年間中央大學(xué)教育學(xué)科碩士研究生簡(jiǎn)況表
　表3—2 教育部部頒課程與西南聯(lián)大教育學(xué)系課程對(duì)照表
　表7—1 1943—1948年間各大學(xué)教育學(xué)科碩士研究生簡(jiǎn)況表
主要參考文獻(xiàn)
后記