好老師是這樣做的開(kāi)啟孩子心鎖的五把鑰匙

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	蔣玉燕主編
出版社：	寧波出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

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ISBN：	9787552601275	出版時(shí)間：	2012-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	299	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　全書(shū)針對(duì)學(xué)生教育管理難題，圍繞開(kāi)啟孩子心鎖的五把鑰匙展開(kāi)，分為五個(gè)篇章，即非常激勵(lì)篇、非常說(shuō)服篇、非常溝通篇、非常引導(dǎo)篇、非常轉(zhuǎn)化篇。非常激勵(lì)篇，這部分主要解決學(xué)生的行為動(dòng)力問(wèn)題。非常激勵(lì)篇中激勵(lì)的方法和手段多種多樣，有班幣激勵(lì)、握手激勵(lì)、代幣激勵(lì)、優(yōu)點(diǎn)放大激勵(lì)、摘黑鏈激勵(lì)、成功日記激勵(lì)、“明日快樂(lè)”激勵(lì)等等。非常說(shuō)服篇，本篇主要解決認(rèn)知問(wèn)題，也即讓學(xué)生明理。本篇中“說(shuō)”理方法與常規(guī)的說(shuō)理方法有所不同，“產(chǎn)婆術(shù)”、影片感悟法、后果體驗(yàn)法、書(shū)信教育法等都別具一格，而且收效良好。非常溝通篇，本篇涉及的溝通類(lèi)型比較多樣，包括師生溝通、家校溝通、親子溝通。溝通方式也比較靈活，有心理輔導(dǎo)式、書(shū)信往來(lái)式、班會(huì)對(duì)話式、電話交流式、悠閑聊天式等等。非常引導(dǎo)篇，本篇集中體現(xiàn)了柔性智慧、剛性智慧并舉的教育理念，字里行間無(wú)不充盈著溫柔的光芒，引領(lǐng)著懵懂的學(xué)生逐漸走向成熟，走向明智。非常轉(zhuǎn)化篇，這篇涉及的是學(xué)生不良行為習(xí)慣的改變、問(wèn)題學(xué)生或問(wèn)題班級(jí)的轉(zhuǎn)化。這一篇章中應(yīng)用的方法豐富多樣，而且技術(shù)含量頗高，契約法、自我指令法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、評(píng)量技術(shù)、例外技術(shù)等心理輔導(dǎo)方法滲透其中，因而轉(zhuǎn)化效果比較顯著。本書(shū)思路獨(dú)特，方法新穎，案例經(jīng)典，對(duì)教師面對(duì)棘手學(xué)生時(shí)做一個(gè)好老師有很好的指導(dǎo)借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　蔣玉燕，網(wǎng)名一路追夢(mèng)，原杭州大學(xué)教育系畢業(yè)?！栋嘀魅沃选冯s志的專(zhuān)欄主持人，浙江省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)業(yè)委員。熱心于教師校本培訓(xùn)和學(xué)校心理健康教育的探索，兩項(xiàng)相關(guān)課題分別獲浙江省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重大研究成果二等獎(jiǎng)、浙江省基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)、浙江省第三屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，并先后被評(píng)為浙江省教育科研先進(jìn)工作者、浙江省心理健康教育先進(jìn)個(gè)人等?，F(xiàn)工作于嵊州教師進(jìn)修學(xué)校。

圖書(shū)目錄

序言
鑰匙一非常激勵(lì)
　用“代幣法”矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣
　奇妙的“黑鏈效應(yīng)”
　小小班幣的魅力
　變“過(guò)后批評(píng)”為“提前握手”
　他的自信在一點(diǎn)點(diǎn)地抽芽
　運(yùn)用“成功日記”積累成功
　放大優(yōu)點(diǎn)激發(fā)自信
　“明日快樂(lè)”真給力
鑰匙二非常說(shuō)服
　“大”和“小”都是愛(ài)
　爸爸媽媽還愛(ài)我嗎
　我徹徹底底不會(huì)去報(bào)復(fù)了
　讓《早熟》走進(jìn)少女的心靈
　讓學(xué)生品嘗沖動(dòng)行為的后果
　幫“游戲癮君子”脫敏
　讓學(xué)生愛(ài)上自己的“家”并不難
　在住校新生大會(huì)上的講話
鑰匙三非常溝通
　心與心的真誠(chéng)對(duì)話
　與女生相處不好的背后
　歡歡終于長(zhǎng)大了
　架起親子溝通的橋梁
　真誠(chéng)溝通，化“干戈”為親情
　我是這樣應(yīng)對(duì)“刁蠻”家長(zhǎng)的
　面對(duì)家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)的兩種溝通模式
鑰匙四非常引導(dǎo)
　進(jìn)學(xué)生的心靈深處
　“訴狀本”的妙用
　凳子全躺倒之后
　“小小少年”不再跟蹤女生了
　讓孩子們與“空椅子”對(duì)話
　用繪畫(huà)心理分析法打開(kāi)孩子的心靈
　破解學(xué)生快樂(lè)的密碼
　冷暖作業(yè)交替，巧用“劍氣”逼人
　用“四步懲戒法”培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣
　用“同理”幫他平息心中的怒火
　讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我整合
　老師，我想獲得好成績(jī)
　“晾”出一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)
　剪一縷陽(yáng)光給考試失誤的孩子
鑰匙五非常轉(zhuǎn)化
　在“同質(zhì)小組”中矯治“拖欠作業(yè)”病
　讓“自我指令”管住多動(dòng)的孩子
　我不想做“小烏龜”
　從恐懼上學(xué)到喜歡上學(xué)
　從“憂郁女孩”到“甜美女孩”
　體育特長(zhǎng)生攻擊性行為矯正
　輕輕喚醒桀驁不馴的學(xué)生
　“三把火”把“無(wú)形班”學(xué)生引向自律
　從尋找“例外”開(kāi)始
　做“簡(jiǎn)單”的事讓她變得不簡(jiǎn)單
附錄一：運(yùn)用“后果體驗(yàn)”法對(duì)兒童實(shí)施規(guī)訓(xùn)
附錄二：解密《倒轉(zhuǎn)乾坤》，感受“劍氣”的奧妙
參考文獻(xiàn)