幼兒園教師教科研寫作

致讀者 我們?yōu)槭裁匆獙戇@本書？ 這本書希望與你分享什么？ 你將與本書走過怎樣的旅程？ 我們還打算為你做些什么？日常教研寫作篇第一章 基于教育教學實踐的寫作 第一節(jié) 教育教學實踐寫作的意蘊 一、幼兒教師研究為了什么 二、幼兒教師教育教學實踐寫作為了什么 三、幼兒教師教育教學實踐寫作寫給誰看 四、幼兒教師教育教學實踐寫作對其教學行為的影響 第二節(jié) 教育教學實踐寫作的習慣養(yǎng)成 一、養(yǎng)成寫作習慣是系統(tǒng)化專業(yè)反思的保證 二、養(yǎng)成寫作習慣才能系統(tǒng)積累經(jīng)驗 三、專家與熟手的差異之一是寫作習慣系統(tǒng)的差異 第三節(jié) 教育教學實踐寫作的境界 一、寫作是幼兒教師的專業(yè)記憶 二、寫作折射的是幼兒教師的專業(yè)態(tài)度 三、寫作是幼兒教師專業(yè)化的重要方式第二章 日常教育教學研究的主要寫作指向 第一節(jié) 寫生活日記 第二節(jié) 寫教研感悟 第三節(jié) 寫身邊的人和事 第四節(jié) 寫永遠值得寫的兒童 第五節(jié) 寫教育教學論文第三章 教育教學研究表達方式與技巧 第一節(jié) 表達、表述與表征 一、寫作的表達 二、寫作的表述 三、寫作的表征 第二節(jié) 幾種表達技巧 一、寫作的描述 二、寫作的獨自 三、寫作的理解 四、寫作的解釋 第三節(jié) 實踐表達與學術表達的轉換 一、實踐的表達特征 二、學術的表達特征 三、實踐與學術的互文性轉換學術研究寫作篇 第四章 學術研究寫作的基本規(guī)范 第一節(jié) 論文的結構與寫法 一、論文寫作的要求 二、論文寫作的步驟 三、論文的結構及各部分的寫法 第二節(jié) 論文的核心——結果和討論 一、結果 二、討論 第三節(jié) 決定論文發(fā)表的因素 一、結構組織 二、內(nèi)容表述 三、格式細節(jié) 第四節(jié) 知己知彼——學術期刊簡介第五章 課題申請與論證的寫作 第一節(jié) 魚和熊掌如何兼得——好的研究問題的特征 一、課題研究的意義性 二、課題研究的可行性 三、課題所涉問題的清晰性 四、課題研究的創(chuàng)新性 五、課題研究的倫理性 第二節(jié) “做個有心人”——課題的來源 一、課題產(chǎn)生在哪里 二、課題如何形成 第三節(jié) “滴水不漏”——課題申請的論證寫作 一、一般研究論證報告的寫作 二、學位論文論證報告的寫作 三、申請立項課題論證報告的寫作第六章 觀察研究與寫作 第一節(jié) “幼兒成長袋”——幼兒園中的觀察 一、材料閱讀：幼兒成長袋 二、觀察的含義 三、觀察的意義 第二節(jié) 觀察研究的應用 一、確定觀察的目的和目標 二、制訂觀察計劃 三、把觀察格式化，以確保包含必要的信息 第三節(jié) 觀察研究的類型 一、自然觀察法和控制觀察法 二、定性觀察記錄法和定量觀察記錄法 第四節(jié) 觀察研究的寫作 一、資料的分析 二、觀察研究的寫作第七章 訪談調查與寫作 第一節(jié) “生活中舶你我他”——訪談實例 一、兒童訪談實例 二、成人訪談實例 第二節(jié) 訪談研究概述 一、訪談研究概念 二、訪談法的特點 三、對訪談法的評價 第三節(jié) 訪談研究的設計與實施 一、訪談研究的設計 二、訪談的實施過程與技巧 第四節(jié) 訪談研究的寫作 一、訪談數(shù)據(jù)的整理和分析 二、訪談研究論文的撰寫第八章 問卷調查與寫作 第一節(jié) 一份問卷調查表實例 第二節(jié) 問卷調查述要 一、問卷調查的含義 二、問卷調查的基本特點 三、問卷調查的主要類型 第三節(jié) 問卷調查設計 一、調查選題的確定 二、問卷的編制 三、問卷的版面設計 四、問卷的修訂 五、抽樣設計 六、正式施測 第四節(jié) 問卷調查報告的寫作 一、問卷調查報告的寫作程序 二、問卷調查報告的基本結構 三、問卷調查報告各個部分的撰寫第九章 學前教育實驗研究與寫作 第一節(jié) 學前教育研究中的實驗 一、學前教育實驗的概述 二、學前教育實驗設計的類型 第二節(jié) 學前教育實驗研究的一般程序和實驗研究報告的閱讀 一、學前教育實驗研究的一般程序 二、如何閱讀實驗研究報告——核對清單閱讀法 第三節(jié) 學前教育實驗研究報告的寫作 一、寫作格式 二、寫作技巧 三、研究報告的質量評價 四、學前教育研究實驗報告案例的分享總結篇第十章 學前教育教科研寫作在“你我他”中 第一節(jié) 學前教育教科研寫作的兩種取向 一、學術研究與實踐研究的區(qū)別與關聯(lián) 二、指向學術研究的寫作與指向實踐研究的寫作 第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)研究的實踐品性 一、幼兒教師專業(yè)研究的實踐轉向 二、實踐研究成為幼兒教師專業(yè)成長的需要 三、實踐研究塑造幼兒教師成為反思性實踐家 四、行動研究是實踐性研究的重要方式 第三節(jié) 學前教育研究寫作的多樣性表達 一、寫作的“一百種”在哪里發(fā)現(xiàn) 二、寫作進入“你我他”的分享時代 三、不盡的追求：寫作．閱讀。境界