普通高中學(xué)分制政策與實踐研究

導(dǎo)言
第一章 高中學(xué)分制的含義與產(chǎn)生背景
一、學(xué)分制含義探析
（一）什么是學(xué)分
（二）對“學(xué)分制”含義的澄清
（三）大學(xué)選修課的開設(shè)和選課制的產(chǎn)生
（四）“科目等價性”與學(xué)分制的誕生
（五）學(xué)分制在高等教育中的實行
二、高中學(xué)分制的產(chǎn)生背景
（一）學(xué)業(yè)成就機(jī)會平等與中學(xué)選修課的提出
（二）綜合中學(xué)的建立與學(xué)分制的發(fā)展
第二章 學(xué)分制在高中課程管理中的意義
一、高中階段教育功能的擴(kuò)大
二、走向綜合化的高中階段學(xué)校體系
（一）國外綜合中學(xué)的發(fā)展
（二）我國高中階段學(xué)校體系及其發(fā)展
三、尊重個性的教育理念與課程多樣化
（一）尊重個性的教育理念
（二）課程多樣化與學(xué)分制的應(yīng)用
第三章 國際視野中的高中學(xué)分制政策與實踐
一、學(xué)分計量方法與高中畢業(yè)要求的規(guī)定
（一）學(xué)分與高中最低學(xué)習(xí)量的規(guī)定
（二）獲得學(xué)分的途徑多元化
二、課程與學(xué)分
（一）必修課程與學(xué)分
（二）選修課程與學(xué)分
（三）先置課程與雙元學(xué)分
三、校際學(xué)分互認(rèn)
四、選課指導(dǎo)
（一）選課指南的作用
（二）課程咨詢教師的角色
第四章 我國高中學(xué)分制政策與實踐
一、我國歷史上的普通高中學(xué)分制政策與實踐
（一）20世紀(jì)20年代普通高中學(xué)校試驗
（二）學(xué)分制在課程管理政策層面的提出
（三）對歷史上學(xué)分制實驗與政策的反思
二、當(dāng)前我國學(xué)分制實驗現(xiàn)狀與反思
（一）對學(xué)習(xí)量與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的規(guī)定
（二）相關(guān)課程管理制度的建立
（三）現(xiàn)狀反思與四個問題
第五章 對我國普通高中實施學(xué)分制的建議
一、在課程管理政策層面建立學(xué)分制的要素
（一）構(gòu)建多樣化課程結(jié)構(gòu)
（二）賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)
（三）對高中畢業(yè)最低學(xué)分進(jìn)行計量與認(rèn)定
（四）建立學(xué)分互認(rèn)制度
（五）優(yōu)化外部評價
二、在學(xué)校管理層面建立學(xué)分制的建議
（一）教師的專業(yè)準(zhǔn)備
（二）學(xué)生的選課與指導(dǎo)
（三）建立綜合實踐活動學(xué)分認(rèn)定與質(zhì)性評價
（四）彈性學(xué)制
（五）相關(guān)學(xué)校課程管理制度
結(jié)語
附錄一 美國密歇根州諾維學(xué)區(qū)諾維高中選課目錄（節(jié)選）
附錄二 上海市A高中歷史學(xué)科免修制度
參考文獻(xiàn)