幼兒園自主發(fā)展課程

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 第一部分 理論篇
　　一、自主發(fā)展課程的建構背景
　　　(一)自上而下的管理訴求
　　　(二)自下而上的發(fā)展需求
　　二、建構自主發(fā)展課程的意義
　　　(一)有利于深入貫徹、落實《綱要》精神，提高辦園質(zhì)量
　　　(二)有利于強化我園辦園理念，促進幼兒和教師的自主發(fā)展
　　　(三)有利于挖掘和整合園內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，形成特色課程文化
　　三、自主發(fā)展課程的建構過程
　　　(一)第一階段：以課題研究為平臺，關注幼兒主體性發(fā)展
　　　(二)第二階段：以行政教研為引領，關注教師素質(zhì)提高
　　　(三)第三階段：以課例研究為手段，關注師幼互動
　　　(四)第四階段：以三級目標為引領，關注幼兒學習方式
　　四、自主發(fā)展課程的理論依據(jù)
　　　(一)如何認識幼兒——關于幼兒主體性發(fā)展的理論
　　　(二)如何認識幼兒的學習——關于兒童學習的理論
　　　(三)如何以“有效的教”促進幼兒“自主的學”——關于有效教學的理論
　　　(四)如何認識教師與幼兒之間的關系——關于師生關系的主體間性理論
　　五、自主發(fā)展課程的核心理念
　　　(一)自主發(fā)展課程的內(nèi)涵
　　　(二)相關概念界定
　　　(三)自主發(fā)展課程的培養(yǎng)目標
　　　(四)自主發(fā)展課程的基本特點
　　六、自主發(fā)展課程的組織與實施
　　　(一)課程設計和實施的基本原則
　　　(二)自主發(fā)展課程的內(nèi)容體系
　　　(三)自主發(fā)展課程中的師幼關系
　　七、自主發(fā)展課程的管理
　　　(一)行政教研的引領
　　　(二)首席教師工作室的組織保障
　　　(三)教科室的統(tǒng)籌安排
　第二部分 研究篇
　　一、課例研究在自主發(fā)展課程建設中的運用
　　　案例一：語言活動“爺爺一定有辦法”
　　　案例二：體育活動“拍球走”
　　　案例三：語言活動“小熊的陽光”
　　　案例四：科學活動“換筆芯”
　　　案例五：蒙氏教育活動“建構三角形”
　　　案例六：體育活動“優(yōu)秀小投手”
　　二、研究論文
　　【理論研究】
　　　讓研究立足于教師的需要與發(fā)展
　　　師幼互動研究中典型互動情境的選取及利用
　　　在“情境研討式”園本教研活動中改善教師的師幼互動觀念和行為
　　　淺談案例式園本教研活動中的專業(yè)引領
　　　分析教育筆記，探索改善青年教師教育實踐的教研策略
　　　關注幼兒發(fā)起的互動，提高師幼互動質(zhì)量
　　【實踐研究】
　　　讓常規(guī)支持幼兒的自主發(fā)展
　　　淺談幼兒園集體教學活動中的有效師幼互動
　　　如何讓材料支持幼兒的動作發(fā)展
　　　提高小班幼兒跳躍能力的實踐研究
　　　健康教育要遵循幼兒的學習特點
　　　在音樂表演區(qū)中支持幼兒自主學習
　　　從“粗尾巴”到“細跳繩”
　　　淺談幼兒園安全主題教育活動的開展
　　　在閱讀活動中發(fā)揮幼兒的主體性
　　　繪本在幼兒園語言教學中的應用
　　　圖畫書閱讀促幼兒語言有效發(fā)展的嘗試
　　　感受詩歌，體會魅力
　　　從《春雨》到《秋風小樹葉》
　　　托班幼兒圖書閱讀活動中教師適宜提問的研究
　　　創(chuàng)新音樂教法，引導幼兒感知音樂的性質(zhì)
　　　在音樂活動中支持幼兒充分自主表現(xiàn)
　　　在研究、反思、調(diào)整中成長
　　　提供適宜支持，促進幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)美
　　　運用線條藝術支持中班幼兒的創(chuàng)造性繪畫
　　　用多種形式培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力
　　　支持幼兒探索運用多種材料自主表達的實踐嘗試
　　　創(chuàng)新互動，激發(fā)興趣，提高能力
　　　對幼兒園民俗文化藝術主題教育活動的實踐與思考
　　　讓幼兒在環(huán)境的支持下實現(xiàn)自主學習
　　　基于幼兒主體性的蒙氏教育活動的改進策略
　　　在“插片打牌”游戲中的應答策略
　　　留點時間和空間給孩子
　　　區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主學習的策略
　　　利用墻飾促中班幼兒主動養(yǎng)成好習慣
　　　現(xiàn)代信息技術在幼兒園的使用與推廣
　　　淺談幼兒電腦游戲軟件在幼兒園師資培訓和教育教學中的運用
　　　論交互式電子白板對幼兒個性化發(fā)展的影響
　　　運用多媒體技術，豐富幼兒園教育手段
　　　借助電腦游戲促進幼兒主動地學習和發(fā)展
　　　淺談幼兒園電腦游戲?qū)τ變旱膶W習與發(fā)展的影響
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