觸摸中國(guó)基礎(chǔ)教育的脈動(dòng)

　　然而盡管這樣一個(gè)特色的制度和這樣一支特殊的隊(duì)伍在中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，但是，至今沒(méi)有一個(gè)部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)和研究這支隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。在眾多教育史、教育志等書(shū)籍中，關(guān)于教研制度（包括教研機(jī)構(gòu)、文件、人員等）的記錄甚少，零星的記錄也只是泛泛而談，缺少深入的研究，特別是從教育史角度全面進(jìn)行研究的還很鮮見(jiàn)?；趯?duì)教研制度在我國(guó)基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮作用的重要性和對(duì)現(xiàn)有相關(guān)研究仍較薄弱的分析，北京師范大學(xué)梁威研究員——曾是北京市中小學(xué)教研部門(mén)負(fù)責(zé)人，領(lǐng)銜開(kāi)展了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點(diǎn)課題“我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究制度變革及教研員專業(yè)發(fā)展研究”，這一研究彌補(bǔ)了這方面的空白。同時(shí)，課題研究在占有大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，積累了豐富的一手資料，尤其是在各省市的大力支持下，收集齊了全國(guó)32個(gè)省級(jí)教研機(jī)構(gòu)（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教研室），這是十分難能可貴的。這些資料不僅反映各地教研制度及教研員的情況，更重要的是有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和了解具有中國(guó)特色的教研制度在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的地位和作用。 經(jīng)過(guò)四年的艱苦研究，課題研究成果——《撬動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的支點(diǎn)——中國(guó)特色教研制度發(fā)展研究》和《觸摸中國(guó)基礎(chǔ)教育的脈動(dòng)——中國(guó)特色教研制度區(qū)域發(fā)展的回顧與展望》兩書(shū)將由教育科學(xué)出版社出版，這是中國(guó)教育史上值得慶賀的大事。這兩本書(shū)首次全面收集了我國(guó)所有?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教研室發(fā)展的歷史總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上闡釋分析了中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育教學(xué)管理制度的生成、發(fā)展的歷史，特別是結(jié)合中國(guó)國(guó)情分析了教研制度在保障我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)中小學(xué)校正常教學(xué)程序，有序推動(dòng)教學(xué)改革等方面的積極作用。同時(shí)，在書(shū)中，作者嘗試把歷史研究與政策研究結(jié)合起來(lái)，把理論研究與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，不僅對(duì)全面認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育教學(xué)管理體制的特點(diǎn)和推動(dòng)新一輪課程與教學(xué)改革具有重大意義，而且有利于從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面研究和改進(jìn)中小學(xué)專業(yè)教研員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，有利于促進(jìn)這支專業(yè)研究隊(duì)伍在提升我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的工作中更科學(xué)更有效地發(fā)揮重要作用，從某種意義上說(shuō)填補(bǔ)了我國(guó)教研制度研究領(lǐng)域的空白。 近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教研部門(mén)和教研員作為課程改革的支撐力量的作用日益凸顯。然而，21世紀(jì)新課程改革中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題也對(duì)教研體系的職能和教研員的工作方式及專業(yè)水平提出了新的要求。教研制度目前面臨著機(jī)構(gòu)改革、人員編制限制、職能定位調(diào)整等問(wèn)題和困難，但由于其在基礎(chǔ)教育中的特殊地位和不可替代的作用，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教研制度不會(huì)弱化，反而更需要加強(qiáng)，因?yàn)樵诋?dāng)前重視內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的今天，它的作用將更加凸顯出來(lái)。

暫缺《觸摸中國(guó)基礎(chǔ)教育的脈動(dòng)》作者簡(jiǎn)介