問題組合教學法

寫在前面的話
第一章突出整體
　第一節(jié)語文教學必須突出整體
　　完整性在語文教學中具有特殊意義
　　語言交際的單位是一席話一篇文
　第二節(jié)　整體——問題組合教學的立足點
　　把部分組合成整體
　　邊化整為零，邊合零為整
　第三節(jié)　課堂成為語言交際的場所
　　師生都用一席話一篇文交際
　　教師主導，學生主動
　　形成現(xiàn)代社會需求的語文實踐能力
第二章　減少頭緒
　第一節(jié)　語文教學任務的多重性
　　教學大綱中的語文教學任務
　　教師心目中的語文教學任務
　第二節(jié)　減少頭緒，輕裝上陣
　　把教學任務作為一個整體看待
　　多重任務在吸收表達中完成
　第三節(jié)　實施一攬子計劃
　　問題組合教學擔負閱讀教學任務
　　問題組合教學擔負寫作教學任務
　　問題組合教學擔負口語交際教學任務
　　問題組合教學擔負成績考查任務
第三章　維持結(jié)構
　第一節(jié)　用教材結(jié)構去發(fā)展學生認知結(jié)構
　　教材是文質(zhì)優(yōu)美的典范文章
　　教材是發(fā)展學生認知結(jié)構的物質(zhì)條件
　第二節(jié)　樹立教材整取觀
　　整取是發(fā)展認知、提高效率的需要
　　減少偏取和零取
　第三節(jié)　抓住層次抓住要點
　　段層句與課文結(jié)構
　　在層次要點上做文章
　　根據(jù)層次要點，精心設計問題
第四章　濃縮過程
　第一節(jié)　一堂課應完成一個完整過程
　　學習基本階段的劃分
　　國內(nèi)外對教學程序的研究
　　尋求一堂課完成一個過程的途徑
　第二節(jié)　濃縮過程，走短程線
　　整合學習階段，吸收表達直通車
　　整合課型，構建吸收表達綜合課
　　整合環(huán)節(jié)，減少層次
　　整合作業(yè)，削枝強干
　第三節(jié)　調(diào)整節(jié)奏　上快車道
　　提高時間效率系數(shù)，增加課堂容量
　　以快節(jié)奏取代慢節(jié)奏
　　以快中求好取代好中求快
第五章　簡化運作
　第一節(jié)　探索多功能綜合方法
　　語文教學方法的多樣性
　　將單一方法整合成綜合方法
　第二節(jié)　對教學方法進行優(yōu)化簡化
　　優(yōu)化簡化聽的系統(tǒng)，培養(yǎng)樂聽善聽者
　　優(yōu)化簡化讀的系統(tǒng)，培養(yǎng)樂讀善讀者
　　優(yōu)化簡化說的系統(tǒng)，培養(yǎng)樂說善說者
　　優(yōu)化簡化寫的系統(tǒng)，培養(yǎng)樂寫善寫者
　第三節(jié)　抓住組合問這個主要矛盾
　　聽讀說寫一體化
　　打造終身學習的自學能力
第六章　改善評價
　第一節(jié)　幫助學生認識自我
　　堅持過程性評價
　　識材辨時，從多方面去了解學生
　第二節(jié)　開發(fā)潛能，化消極因素為積極因素
　　把學生的潛能開發(fā)出來
　　降低學生學習的隨意性
　第三節(jié)　跳摘果實，進入最近發(fā)展區(qū)去發(fā)展
　　加速發(fā)展必須進入最近發(fā)展區(qū)
　　跳起來才能進入最近發(fā)展區(qū)
　　引導學生連連起跳
　第四節(jié)　因時施教，讓人人走向成功
　　趁著成功時進行長善教育
　　針對退步時進行救失教育
　　……
第七章　嚴格管理
第八章　高效低耗
第九章　四十多年的教改路