思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探

第一篇　基礎(chǔ)篇
第1章　思維導(dǎo)圖與大學(xué)學(xué)習(xí)
1.1　基本運用
1.1.1　思維導(dǎo)圖的發(fā)明
1.1.2　思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
1.1.3　思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)
1.2　記憶學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖
1.2.1　大腦
1.2.2　大腦與記憶
1.3　創(chuàng)新學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖
1.3.1　想象力
1.3.2　創(chuàng)作思維導(dǎo)圖與創(chuàng)造性思維技巧
1.4　思維導(dǎo)圖與課程實踐實例
1.4.1　“導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)作思維導(dǎo)圖實踐指南
1.4.2　“學(xué)習(xí)論”課程實踐指南
1.4.3　“思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)”課程進程
1.4.4　課程評價方式的改革
1.5　思維導(dǎo)圖與校際協(xié)作學(xué)習(xí)
1.5.1　思維導(dǎo)圖校際協(xié)作評論的教學(xué)目標
1.5.2　校際網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境的設(shè)計
1.5.3　思維導(dǎo)圖校際協(xié)作評論的教學(xué)過程
1.5.4　校際遠程協(xié)作的評價設(shè)計
1.5.5　校際思維導(dǎo)圖互評的教學(xué)要求簡圖
1.6　軟件操作實驗：初識思維導(dǎo)圖
1.6.1　檢索網(wǎng)絡(luò)上的各種“思維導(dǎo)圖”免費學(xué)習(xí)資源
1.6.2　使用MindManager軟件繪制思維導(dǎo)圖簡介
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第2章　五項學(xué)習(xí)技術(shù)
2.1　學(xué)習(xí)的新觀念
2.2　五項學(xué)習(xí)技術(shù)
2.2.1　目標導(dǎo)向技術(shù)
2.2.2　自主學(xué)習(xí)技術(shù)
2.2.3　團隊學(xué)習(xí)技術(shù)
2.2.4　動力激發(fā)技術(shù)
2.2.5　反饋調(diào)節(jié)技術(shù)
2.2.6　系統(tǒng)思考
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第3章　多元智能
3.1　概述：多元智能理論之父——霍華德加德納
3.2　語言智能
3.3　邏輯／數(shù)理智能
3.4　視覺／空間智能
3.5　身體廠動覺智能
3.6　音樂智能
3.7　人際交往智能
3.8　自我意識智能
3.9　自然觀察智能
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第4章　思維導(dǎo)圖與開發(fā)個人潛能
4.1　思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)功效
4.2　思維導(dǎo)圖與個人潛能開發(fā)
4.2.1　運用思維導(dǎo)圖尋找個性化學(xué)習(xí)方法
4.2.2　運用思維導(dǎo)圖解決學(xué)習(xí)問題
4.3　如何開發(fā)個人潛能
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第二篇　創(chuàng)新篇
第5章　思維導(dǎo)圖與大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)
5.1　大學(xué)學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃
5.1.1　在大學(xué)規(guī)劃中運用思維導(dǎo)圖
5.1.2　在考研學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖
5.1.3　用思維導(dǎo)圖加強時間管理
5.2　個人多元智能
5.2.1　用思維導(dǎo)圖反思學(xué)習(xí)方法
5.2.2　用思維導(dǎo)圖提高人際溝通能力
5.2.3　用思維導(dǎo)圖輔助演講
5.3　在課程學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖
5.3.1　運用思維導(dǎo)圖做讀書筆記
5.3.2　在復(fù)習(xí)計劃中運用思維導(dǎo)圖
5.3.3　運用思維導(dǎo)圖做讀書計劃
5.4　在創(chuàng)業(yè)計劃中運用思維導(dǎo)圖
5.5　思維導(dǎo)圖與大學(xué)生的成長
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第6章　思維導(dǎo)圖與大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
6.1　思維導(dǎo)圖與研究性學(xué)習(xí)
6.2　思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)科學(xué)
6.3　思維導(dǎo)圖與電子商務(wù)應(yīng)用
6.4　思維導(dǎo)圖與工業(yè)設(shè)計
6.5　思維導(dǎo)圖與電視修理
6.6　思維導(dǎo)圖與職業(yè)規(guī)劃
6.7　思維導(dǎo)圖與如何成為教師
6.8　思維導(dǎo)圖與教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量
6.9　思維導(dǎo)圖與創(chuàng)意設(shè)計課程
6.10　思維導(dǎo)圖與英語學(xué)習(xí)
6.11　思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)
6.12　思維導(dǎo)圖與信息檢索與利用
6.13　思維導(dǎo)圖與“物理”的學(xué)習(xí)
6.14　思維導(dǎo)圖與“化學(xué)”的學(xué)習(xí)
6.15　思維導(dǎo)圖與“中國工藝美術(shù)史”的學(xué)習(xí)
6.16　思維導(dǎo)圖與“學(xué)習(xí)心理學(xué)”的學(xué)習(xí)
6.17　思維導(dǎo)圖與“數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)
6.18　思維導(dǎo)圖與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)
6.19　思維導(dǎo)圖與“人物三維動畫”的學(xué)習(xí)
6.20　思維導(dǎo)圖與“圖形設(shè)計”的學(xué)習(xí)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
附錄　學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)”相關(guān)課程的體會
“學(xué)習(xí)論”課程的心得體會
新的嘗試，新的開始：“團隊學(xué)習(xí)新方法——思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)”課程心得