文化差異與價(jià)值整合

導(dǎo)言　基礎(chǔ)教育變革中的文化坐標(biāo)
  一、適應(yīng)世界教育潮流：中國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化位移與文化自覺
  二、中西方及國(guó)別文化差異與基礎(chǔ)教育思想的本土生成
  三、全球化和多元文化生態(tài)下的價(jià)值整合與當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理論探索
  四、本書的邏輯架構(gòu)與學(xué)術(shù)旨趣
第一章  中西體用之變與中國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育思想的萌生
  第一節(jié)  中國(guó)傳統(tǒng)教育的解構(gòu)與西方近代教育的導(dǎo)人
    一、“中體西用”與中國(guó)傳統(tǒng)教育的解構(gòu)
    二、“體用一致”與西方近代教育的導(dǎo)入
    三、“中西匯合”與中國(guó)近代本土教育理論的實(shí)踐生成
  第二節(jié)  “新國(guó)民”呼喚：西方現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的移植與探索
    一、“新人”追求與康有為的基礎(chǔ)教育設(shè)想
    二、“新民”說(shuō)與梁?jiǎn)⒊幕A(chǔ)教育主張
    三、“三育”論與嚴(yán)復(fù)的基礎(chǔ)教育思考
    四、“人盡其才”與孫中山的基礎(chǔ)教育建樹
    五、培養(yǎng)“完全之人物”與王國(guó)維對(duì)基礎(chǔ)教育理論的構(gòu)建
    六、“健全人格”與蔡元培的基礎(chǔ)教育求索
第二章　東西方文化撞擊與中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變
第三章　“新教育中國(guó)化”問題與20世紀(jì)二三十年代著名基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的文化理念比較（上）
第四章　“新教育中國(guó)化”問題與20世紀(jì)二三十年代著名基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的文化理念比較（下）
第五章　三民主義與國(guó)統(tǒng)區(qū)基礎(chǔ)教育政策的文化分析
第六章　新民主主義與革命根據(jù)地基礎(chǔ)教育的文化審察
第七章　“以俄為師”與共和國(guó)初期基礎(chǔ)教育實(shí)踐的理論透視
第八章　從“教育革命”到“文化大革命”：中國(guó)基礎(chǔ)教育的畸變及其反思
第九章　改革開放國(guó)策與素質(zhì)教育思想的艱難探索
第十章　社會(huì)轉(zhuǎn)型期中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的多元探索與理論創(chuàng)生
第十一章　當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育思想創(chuàng)新的生命覺醒與價(jià)值選擇
主要參考文獻(xiàn)
后記