工程學(xué)科：框架、本體與屬性

01 引言
1.1 問題的提出
1.1.1 價(jià)值多元化與學(xué)科方向的迷失
1.1.2 新世紀(jì)呼喚工程學(xué)科的新框架
1.2 工程學(xué)科框架的研究問題
1.3 解題思路與全書結(jié)構(gòu)
02 文獻(xiàn)探討：基本概念和理論元素
2.1 工程、學(xué)科和專業(yè)的概念
2.1.1 “工程”概念辨析
2.1.2 “學(xué)科”概念辨析
2.1.3 “專業(yè)”概念辨析
2.2 知識及其理論與方法
2.2.1 多學(xué)科的知識觀
2.2.2 知識管理和知識工程
2.2.3 知識可視化
2.3 本體理論與框架理論
2.3.1 本體概念與本體論
2.3.2 本體的構(gòu)建與實(shí)例
2.3.3 典型的幾種框架理論
2.4本章小結(jié)
03 工程學(xué)科的典型框架分析
3.1 英語國家的典型框架與分析
3.1.1 美國的工程學(xué)科框架
3.1.2 英國的工程學(xué)科框架
3.1.3 澳大利亞的工程學(xué)科框架
3.2 歐洲大陸和日本的典型框架與分析
3.2.1 俄國的工程學(xué)科框架
3.2.2 德國的工程學(xué)科框架
3.2.3 法國的工程學(xué)科框架
3.2.4 日本的工程學(xué)科框架
3.3 中國的七個(gè)典型框架
3.3.1 研究系統(tǒng)的學(xué)科分類
3.3.2 教育系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)（專門學(xué)業(yè)）分類
3.4本章小結(jié)
04 工程學(xué)科本體元素解析與合成
4.1 工程活動及其知識體形成
4.1.1 從20世紀(jì)的工程成就談起
4.1.2 工程學(xué)科的初生形態(tài)
4.1.3 工程知識體生長模型
4.2 工程職業(yè)、職能與過程的演化
4.2.1 工程職業(yè)譜系與架構(gòu)
4.2.2 工程職能的拓展
4.2.3 工程過程的演進(jìn)
4.3 需求與現(xiàn)實(shí)之間的工程學(xué)科
4.3.1 “大E工程”模型工：工程在理論與實(shí)踐之間
4.3.2 “大E工程”模型Ⅱ：工程在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間
4.3.3 工程學(xué)科本體元素的綜合
4.4本章小結(jié)
05 工程學(xué)科框架的實(shí)證分析與應(yīng)用
5.1 工程學(xué)科本體元素的數(shù)據(jù)描述
5.1.1 分析樣本的選擇與說明
5.1.2 樣本變量的確定與賦值
5.2 可視化的工程學(xué)科框架釋義
5.2.1 多維標(biāo)度分析（MI）S）
5.2.2 工程學(xué)科框架圖譜與解讀
5.2.3 學(xué)科框架性態(tài)的初步比較
5.3 工程學(xué)科框架綜合屬性新解
5.3.1 因子分析（FA）和聚類分析（CA）
5.3.2 工程學(xué)科框架的主要成分
5.3.3 利用因子得分的聚類結(jié)果
5.4本章小結(jié)
06 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄A 美國CIP的工程學(xué)科
附錄B 美國CIP的工程技術(shù)學(xué)科
附錄C 英國JACS的工程及其相關(guān)學(xué)科
附錄D 俄羅斯學(xué)科方向與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類
附錄E 法國CGE碩士專業(yè)目錄
附錄F 中國工程院學(xué)部專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類
附錄G 框架統(tǒng)計(jì)變量與學(xué)科代碼、名稱對照
后記