游戲與學習：以游戲提升學生的生活質(zhì)量

緒論
第一章 困頓的童年
一、失樂的童年
(一)兒童生活的“大生產(chǎn)性”
(二)成人繼“發(fā)現(xiàn)”兒童之后又“主宰”了兒童
(三)坍塌的童年天堂
二、奴役與拔根：在學習中迷失自己
(一)學習成為奴役
(二)兒童的拔根狀態(tài)
三、逃逸的游戲和侵入的游戲
(一)游戲在教育生活中的疏離
(二)傳統(tǒng)游戲的消逝
(三)游戲?qū)W習的皈依與反叛
(四)游戲式教學：拙劣的形式主義
四、守護童年的幸福——引入生活質(zhì)量的話題
(一)游戲進入生活質(zhì)量研究的視野
(二)生活質(zhì)量的概念及其使用
(三)游戲與兒童的生活質(zhì)量
(四)用生活質(zhì)量的均衡提升守護童年的幸福
第二章 游戲與學習的社會意識形態(tài)分析
一、學歷社會批判與游戲的可能
(一)學歷社會的不可逾越性
(二)學歷社會的內(nèi)在沖突：學習對游戲的壓制
(三)學歷社會的功能更新：滿足游戲需要
二、游戲與學習的社會文化心理
(一)社會對“學生·學習”的理解與操作
(二)社會對“兒童·游戲”的理解與操作
三、游戲與學習的既定社會安排
(一)社會性格中固化的社會安排
(二)借助學歷社會推行的社會安排
(三)學校教育中具體的社會安排
第三章 游戲獨立于學習之外——游戲進入教育建制
一、游戲走向獨立的現(xiàn)實反思——游戲與學習的現(xiàn)實作用形態(tài)考察
(一)在沖突狀態(tài)中認識游戲獨立的必要性
(二)在協(xié)調(diào)狀態(tài)中認識游戲獨立的相對性
二、游戲進入教育建制的可能路徑
(一)厘清觀念認識——確立游戲的意義和價值
(二)爭奪游戲時空——游戲獲得獨立的關(guān)鍵
(三)提供游戲資源——努力推進學生的游戲生活
第四章 游戲相融于學習之中——游戲精神進入學習活動
一、游戲·游戲精神·學習——游戲精神構(gòu)筑游戲與學習融通的橋梁
(一)游戲與游戲精神
(二)游戲精神與學習
二、游戲精神進入學習活動——以推進深度學習為例
(一)演進的學習理論不斷趨向美好的游戲精神
(二)關(guān)于深度學習的理解和認識
(三)以游戲精神推進深度學習
結(jié)語 走向和諧幸福的“游習世紀”
參考文獻
后記